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 烟 台 感 觉 统 合 网 为 大 家 提 供 专 业 的 感 统 知 识 ， 希 望 能 够 帮 助 到 家 长 们 。 
 什 么 是 感 觉 统 合 感 觉 统 合 是 美 国 南 加 州 大 学 临 床 心 理 学 博 士 艾 尔 斯 于 1 9 6 9 年 提 出 的 ， 提 出 之 后 迅 速 地 全 球 展 开 运 用 ， 帮 助 了 无 数 的 儿 童 。 
 所 谓 感 觉 统 合 ， 就 是 机 体 在 环 境 内 有 效 利 用 自 己 的 感 官 ， 从 环 境 中 获 得 不 同 感 觉 通 路 的 信 息 （ 视 觉 、 听 觉 、 味 觉 、 嗅 觉 、 触 觉 、 前 庭 觉 和 本 体 觉 等 ） ， 输 入 大 脑 ， 大 脑 对 输 入 信 息 进 行 加 工 处 理 （ 包 括 ： 解 释 、 比 较 、 增 强 、 抑 制 、 联 系 、 统 一 ） ， 并 作 出 适 应 性 反 应 的 能 力 。 
 当 我 们 拿 着 一 个 苹 果 时 ， 视 觉 告 诉 我 们 看 到 了 一 个 红 色 的 圆 形 的 东 西 ， 嗅 觉 告 诉 我 们 闻 到 了 一 阵 水 果 香 味 ， 触 觉 告 诉 我 们 拿 着 的 东 西 有 点 硬 ， 略 带 柔 软 ， 然 后 这 些 信 息 进 入 大 脑 后 ， 大 脑 会 提 取 出 相 应 的 物 体 ， 于 是 我 们 联 想 到 了 — — 苹 果 ， 大 脑 告 诉 我 们 苹 果 是 可 以 吃 的 ， 于 是 指 挥 身 体 去 咬 苹 果 。 
 感 觉 统 合 训 练 包 括 提 供 前 庭 、 本 体 和 触 觉 等 刺 激 的 活 动 。 
 训 练 中 指 导 儿 童 参 与 各 种 活 动 这 些 活 动 是 对 儿 童 能 力 的 挑 战 ， 要 求 他 们 对 感 觉 输 入 作 出 适 应 的 反 应 ， 即 成 功 的 有 组 织 的 反 应 。 
 新 设 计 的 活 动 逐 渐 增 加 对 儿 童 的 要 求 ， 使 他 们 有 组 织 的 反 应 和 更 成 熟 的 反 应 。 
 在 指 导 活 动 目 标 的 过 程 中 ， 重 点 应 放 在 自 动 的 感 觉 过 程 上 ， 而 非 指 导 儿 童 如 何 作 反 应 。 
 在 一 个 学 习 活 动 中 ， 涉 及 的 感 觉 系 统 越 多 ， 学 习 的 效 果 越 好 。 
 感 觉 统 合 失 调 感 觉 统 合 是 通 过 动 作 和 游 戏 来 完 善 大 脑 的 信 息 处 理 能 力 的 过 程 。 
 儿 童 的 发 育 过 程 中 ， 首 先 就 是 要 适 应 外 界 各 种 感 官 刺 激 ， 让 自 己 在 不 同 的 感 官 环 境 中 都 可 以 保 持 良 好 的 处 理 状 态 ， 这 就 是 儿 童 的 感 觉 信 息 处 理 阶 段 。 
 如 果 这 个 过 程 发 育 受 阻 ， 儿 童 就 会 表 现 出 感 觉 反 应 敏 感 和 感 觉 反 应 不 足 这 两 种 情 况 ， 儿 童 就 会 表 现 出 以 下 行 为 ： 感 统 不 良 和 失 调 主 要 表 现 为 ： ① 容 易 分 心 ； ② 活 动 水 平 过 高 或 过 低 ； ③ 冲 动 ， 不 易 使 自 己 平 静 ； 　 ④ 自 我 概 念 差 ， 易 出 现 行 为 问 题 ； ⑤ 对 感 觉 的 刺 激 反 应 低 下 或 过 度 ； ⑥ 社 会 交 往 能 力 不 佳 ， 情 绪 不 稳 定 ； ⑦ 动 作 笨 拙 ， 粗 心 ； ⑧ 肌 张 力 不 足 ， 姿 势 不 佳 ； ⑨ 注 意 转 移 困 难 ； ⑩ 言 语 、 语 言 发 展 迟 缓 。 
 感 觉 统 合 失 调 ， 有 时 可 能 很 隐 匿 ， 尤 其 在 儿 童 中 容 易 把 问 题 归 咎 于 其 它 的 原 因 。 
 如 “ 他 固 执 ， 懒 惰 ” ， 或 “ 他 不 愿 做 ” ， 或 “ 她 被 宠 坏 了 ， 怕 羞 ， 娇 气 ” 。 
 各 种 感 觉 失 调 的 具 体 可 能 性 的 表 现 如 下 ：       1 ． 前 庭 功 能 失 调 ： 表 现 为 好 动 ， 注 意 力 不 集 中 ， 上 课 不 专 心 ， 爱 做 小 动 作 ， 很 难 与 其 他 同 学 相 处 。 
 有 此 孩 子 还 会 出 现 语 言 发 展 迟 缓 ， 说 话 晚 ， 语 言 表 达 困 难 等 。 
     2 ． 视 觉 统 合 失 调 ： 表 现 为 尽 管 能 长 时 间 看 动 画 片 ， 玩 电 动 玩 具 ， 却 无 法 流 利 地 阅 读 ， 写 字 时 偏 旁 部 首 颠 倒 ， 甚 至 不 认 识 字 ， 学 了 就 忘 ， 不 会 计 算 ， 抄 错 题 等 。 
     3 ． 听 觉 统 合 失 调 ： 对 别 人 的 话 听 而 不 闻 ， 丢 三 落 四 ， 经 常 忘 记 老 师 说 的 话 和 留 的 作 业 等 。 
     4 ． 本 体 统 合 失 调 ： 表 现 为 缺 乏 自 信 心 ， 消 极 退 缩 ， 平 衡 能 力 差 ， 容 易 摔 倒 ， 不 能 像 其 他 孩 子 那 样 会 翻 滚 、 系 鞋 带 、 骑 车 、 跳 绳 、 拍 球 ， 手 脚 笨 拙 等 。 
     5 ． 触 觉 统 合 失 调 ： 表 现 为 紧 张 、 孤 僻 、 不 合 群 、 爱 惹 人 、 偏 食 或 暴 饮 暴 食 、 脾 气 暴 躁 、 害 怕 陌 生 环 境 、 吃 手 、 爱 哭 、 爱 玩 生 殖 器 等 。 
 感 觉 统 合 的 作 用 综 合 起 来 说 ， 感 觉 统 合 的 作 用 主 要 表 现 在 如 下 几 个 方 面 ： 1 、 组 织 功 能 。 
 脑 部 一 方 面 对 各 种 感 觉 刺 激 做 出 反 应 ， 下 达 指 令 ； 另 一 方 面 又 要 对 各 种 感 觉 信 息 做 综 合 处 理 。 
 如 果 各 种 感 觉 信 息 传 入 和 传 出 的 通 道 畅 通 ， 整 体 协 调 得 当 ， 人 的 神 经 系 统 就 会 利 用 这 些 纷 繁 的 感 觉 刺 激 来 形 成 认 知 、 动 作 等 各 种 适 应 性 活 动 。 
 2 . 检 索 功 能 。 
 输 入 人 脑 的 感 觉 刺 激 是 非 常 多 的 ， 人 脑 在 意 识 水 平 上 不 可 能 对 此 都 做 出 反 应 ， 感 觉 统 合 把 各 种 信 息 中 最 有 用 、 最 重 要 的 那 部 分 从 中 检 索 出 来 ， 以 供 脑 使 用 。 
 3 .   综 合 功 能 。 
 感 觉 是 局 部 的 、 分 散 的 ， 而 外 部 世 界 常 常 是 以 整 体 的 形 式 呈 现 给 人 的 感 觉 统 合 的 功 能 便 把 各 种 感 觉 综 合 ， 形 成 整 体 。 
 在 0 3 岁 家 长 们 比 较 关 注 儿 童 的 语 言 、 社 交 、 大 动 作 的 发 展 ， 如 果 儿 童 存 在 感 觉 统 合 失 调 ， 可 能 会 影 响 到 这 几 个 部 分 。 
 因 为 感 统 失 调 会 阻 碍 大 脑 正 常 的 处 理 状 态 ， 无 法 保 持 理 想 的 觉 醒 度 ， 大 脑 就 无 法 从 周 围 环 境 中 获 得 学 习 的 资 源 。 
 3 岁 之 后 ， 儿 童 的 感 统 失 调 往 往 会 影 响 到 儿 童 的 学 业 表 现 。 
 经 常 听 到 一 些 小 学 生 的 家 长 抱 怨 说 ， 孩 子 很 聪 明 ， 就 是 不 爱 学 习 ， 写 几 个 字 的 作 业 要 几 个 小 时 ， 一 会 动 动 这 ， 一 会 动 动 那 ， 上 课 也 不 注 意 听 讲 ， 经 常 把 题 抄 错 ， 总 记 不 住 老 师 留 的 作 业 ， 你 打 他 骂 他 都 不 管 用 … … 在 万 般 无 奈 之 余 ， 家 长 得 出 了 结 论 ， 这 孩 子 不 是 读 书 的 “ 材 料 ” ， 将 来 也 不 会 有 大 出 息 。 
 其 实 这 类 学 生 并 不 是 不 聪 明 。 
 从 下 图 可 以 看 到 ， 在 学 习 能 力 的 发 展 层 次 的 最 顶 端 是 学 业 表 现 ， 而 最 底 端 却 是 儿 童 的 各 个 感 官 系 统 。 
 感 官 系 统 的 发 展 就 像 是 一 个 容 器 ， 容 器 的 品 质 如 何 决 定 了 儿 童 的 能 力 能 达 到 哪 种 高 度 ， 是 否 能 够 胜 任 学 习 任 务 。 
 感 觉 统 合 失 调 的 孩 子 ， 会 因 为 学 习 的 基 本 能 力 不 足 和 注 意 力 缺 失 而 导 致 学 习 成 绩 不 佳 ， 更 为 严 重 的 是 ， 这 些 孩 子 在 人 生 最 重 要 的 学 习 阶 段 （ 0 ～ 1 2 岁 ） ， 因 一 连 串 挫 折 而 造 成 害 怕 学 习 和 拒 绝 学 习 的 态 度 ， 可 能 会 影 响 他 一 辈 子 的 生 活 。 
 感 觉 统 合 训 练 方 法 感 觉 统 合 训 练 包 括 提 供 前 庭 、 本 体 和 触 觉 等 刺 激 的 活 动 。 
 训 练 中 指 导 儿 童 参 与 各 种 活 动 这 些 活 动 是 对 儿 童 能 力 的 挑 战 ， 要 求 他 们 对 感 觉 输 入 作 出 适 应 的 反 应 ， 即 成 功 的 有 组 织 的 反 应 。 
 新 设 计 的 活 动 逐 渐 增 加 对 儿 童 的 要 求 ， 使 他 们 有 组 织 的 反 应 和 更 成 熟 的 反 应 。 
 在 指 导 活 动 目 标 的 过 程 中 ， 重 点 应 放 在 自 动 的 感 觉 过 程 上 ， 而 非 指 导 儿 童 如 何 作 反 应 。 
 在 一 个 学 习 活 动 中 ， 涉 及 的 感 觉 系 统 越 多 ， 学 习 的 效 果 越 好 。 
 常 用 感 觉 统 合 训 练 教 具 有 滑 板 车 、 平 衡 台 、 大 笼 球 、 羊 角 球 、 球 池 、 单 杠 、 溜 滑 梯 、 吊 床 、 秋 千 、 刷 子 、 海 绵 、 吊 缆 摇 篮 、 网 缆 、 平 衡 吊 缆 、 跳 床 、 圆 木 马 吊 缆 等 等 很 多 游 戏 方 法 。 
 A S I @ 感 统 训 练 方 法 艾 尔 斯 博 士 提 出 的 感 觉 统 合 理 论 、 评 估 和 训 练 方 法 都 是 一 个 完 整 的 系 统 。 
 理 论 可 以 帮 助 我 们 判 断 儿 童 的 表 现 和 困 难 是 否 可 以 通 过 感 觉 统 合 获 得 帮 助 ， 评 估 是 来 确 定 儿 童 的 具 体 感 统 失 调 的 方 面 ， 经 过 推 理 之 后 形 成 训 练 计 划 。 
 训 练 执 行 是 这 个 系 统 的 最 后 一 个 部 分 。 
 艾 尔 斯 博 士 的 A S I @ 感 统 训 练 方 法 有 有 非 常 严 格 的 要 求 。 
 1 . 大 量 地 使 用 悬 吊 设 备 ； 2 . 活 动 的 设 置 上 强 调 有 具 有 前 庭 觉 、 触 觉 、 本 体 觉 这 三 种 躯 体 感 觉 的 其 中 两 个 ； 3 . 在 训 练 中 不 断 挑 战 儿 童 的 姿 势 、 眼 、 口 、 或 双 侧 协 调 ； 4 . 挑 战 儿 童 的 实 践 和 行 为 组 织 能 力 和 行 为 能 力 ； 5 . 挑 战 儿 童 的 概 念 化 和 计 划 新 的 运 动 任 务 能 力 ； 6 . 挑 战 在 时 间 和 空 间 上 组 织 自 己 行 为 的 能 力 ； 7 . 强 调 老 师 和 儿 童 之 间 的 合 作 ， 活 动 的 选 择 和 顺 序 并 不 是 由 一 方 决 定 的 。 
 、 8 . 强 调 要 与 儿 童 建 立 一 个 支 持 玩 耍 的 环 境 ， 建 立 一 个 治 疗 联 盟 ， 促 进 和 儿 童 之 间 的 联 系 。 
 家 长 们 在 选 择 感 觉 统 合 训 练 机 构 时 要 关 注 是 否 是 在 支 持 性 的 环 境 中 。 
 烟 台 可 童 可 趣 是 烟 台 独 家 引 入 A S I @ 感 觉 统 合 的 机 构 。 
 可 童 可 趣 创 办 者 张 怡 然 老 师 ， 多 年 来 致 力 于 儿 童 的 注 意 力 和 学 习 能 力 的 培 养 ， 在 感 觉 统 合 、 学 习 能 力 培 养 方 面 具 有 丰 富 的 理 论 和 实 操 经 验 。 
 作 为 一 名 国 家 二 级 心 理 咨 询 师 和 注 意 力 学 习 能 力 指 导 师 ， 张 怡 然 老 师 刻 苦 钻 研 学 习 ， 把 美 国 艾 尔 斯 感 觉 统 合 全 球 C I A S I 权 威 认 证 的 A S I 感 觉 统 合 首 次 引 入 烟 台 ， 自 此 ， 烟 台 方 有 了 专 业 的 经 典 A S I 感 觉 统 合 ， 大 量 使 用 悬 吊 设 备 ， 快 速 提 高 儿 童 的 感 觉 统 合 。 
 K T F U N 情 商 感 统 可 童 可 趣 张 怡 然 老 师 通 过 多 年 研 究 ， 融 合 多 种 儿 童 心 理 技 术 ， 研 发 出 适 合 儿 童 团 体 进 行 的 K T F U N 情 商 感 统 ， 让 儿 童 在 快 乐 的 挑 战 中 ， 越 来 越 自 信 ， 自 控 和 自 强 ， 培 养 儿 童 的 心 理 品 质 。 
 对 儿 童 的 注 意 力 、 执 行 力 、 平 衡 力 、 身 体 协 调 、 姿 势 控 制 、 情 绪 情 商 具 有 明 显 的 效 果 。 
 可 童 可 趣 根 据 儿 童 需 求 ， 收 费 方 式 灵 活 ， 让 家 长 不 花 冤 枉 钱 ， 同 时 也 达 到 理 想 的 训 练 效 果 。 
 成 立 以 来 ， 已 经 帮 助 了 众 多 儿 童 。 
 可 童 可 趣 欢 迎 大 家 前 来 咨 询 。 
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