Redis是一种支持多种数据类型的Nosql数据库，可以实现快速可靠的数据存储。如今，Redis设置集群成为了必要的手段，以满足大容量数据存储和负载均衡的需要。本文将介绍如何在Linux系统上设置Redis集群，以及让我们在有后续维护成本的情况下，实现可靠、健壮的大容量Redis集群。
我们需要确定Redis集群的概念，它是由N台Redis 服务器 组成的，每台服务器上的Redis都可以作为分片或者复制。每台服务器都有一个配置文件，该文件指定了应用程序服务器的地址，端口号等信息。
我们需要在Linux系统中安装Redis服务器，并下载最新版本的Redis源码，使用make命令编译源码，完成Redis服务器的安装。
接着，我们要对每台服务器的Redis配置文件进行设置，指定相应的应用程序服务器的地址、端口号等，以及各节点间的通信协议。比如，我们可以使用如下的配置:
# Redis master typemaster-type redis# Redis master node hostmaster-host 127.0.0.1# Redis master node portmaster-port 6379# Redis master node authmaster-password
然后，我们需要安装Redis-trib工具。该工具可以让我们轻松地对Redis集群进行设置和管理。在集群设置完成后，我们就可以添加、修改或者删除各个Redis服务器之间的关联。
要在Linux系统中设置Redis集群需要安装Redis服务器，编辑Redis配置文件，安装Redis-trib工具以及添加、修改或删除Redis节点之间的关联，这样我们就可以实现没有维护成本的可靠、健壮的Redis集群。
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晚上做噩梦是好事还是坏事！
人一旦做噩梦，就会用大脑不断思考，探索导致噩梦情景故事发生的原因是什么。 有时候梦境的产生，是因为长期精神不振疲劳所致。 但有时候梦境的出现，往往存在预示或心里暗示，是大脑在人体沉睡的过程中，帮助神经系统思考开发创造的故事。 人的大脑构造奇特，是在长期进化的过程中发展起来的思维意识器官。 其神经系统就像是网络导向线和能量连接线，能促使大脑思维思考，开发创造，存续知识，分化活跃脑细胞，支配精神动力。 梦境的产生白日多次用脑思考，在思想得到满足证实物事的前提下，对自身定义仍然存在质疑。 因此在夜间人体进入深度睡眠时，是一个人最放松的时刻，脑神经系统会将白日里未完成的工作程序运作。 梦境与现实 一般梦境与现实情景相互叠加重合，是因为某些物事的出现，使你感性敏感，忧虑思考。 精神精力疲乏，频繁用脑使脑神经系统过度活跃兴奋。 在自己清醒的状态下，多次用大脑组织情景产生演变。 梦境加快大脑思维运作梦境的出现往往是在人体进入深度睡眠时，大脑为了帮助主体持续思考发展演变，而组织事物场景开发创造的情景故事。 当一个人从梦境中走出来的时候，其大脑的灵活度比在日常生活中还要活跃精明。 人会开始思考梦境的前因后果，对于生命或运势的预示，梦境中重要事物或场景的明确定义。 从而发展大脑，活跃思想。 梦境使人感性敏感如果梦境与现实生活产生冲突，人在一定的期限内会变得非常敏感，对事物产生多种看法与考究方向，对于身边接触的人或事物感性思考，有些人群会将几日内的人或事与梦境叠合，考究其影响与价值。 梦境使人敏锐在梦境之后的3个小时以内，是大脑最有利的思维思考时间，这一时间段人的思想是非常敏锐而精明的，当大脑处在混沌与清明状态时，思想却是活跃而又明确，往往所想事物是存在深远价值意义的，而夜间静瑟漆黑的环境也有助于大脑构思发展，使感观灵敏清醒。 梦境使人聪明梦境的产生及故事演变有利于大脑发展，有利于明确思想，清醒感观。 梦境的出现，能促使大脑思维思考，开发创造，分化活跃脑细胞，加快支配精神动力。
解数学题的技巧有哪些
首先，老师讲课一定要认真听，作业认真完成，这是学好数学的必要条件，它的重要性已不必多说。 另外，学校有时会为学生统一订购一些教学辅导书籍，可充分利用。 有些超常学生可以加强学习的深度、广度、但基本功--基础知识万万不可忽视。 其次，要注意效率。 不作重复劳动，每次预复习都要有比较明确的目的。 在此，我想提出一点：过多的参考书是毫无必要的。 看透一本参考书往往优于看两本书，却均未看透的情形。 著名数学家华罗庚说过：读一本书，要越读越薄。 这就是说，要抓住统帅全书的基本线索，抓住贯穿全书的精神实质。 这不禁使我想到，我们现在每一个学生在汲取知识的同时，都在为自己编织一张知识网络，其主要作用是串连所学知识，提高学习效率。 知识网络应当编织得疏密得当。 太疏了，不能使自己的思维四通八达，纵横恣肆；太密了，会影响主线的清晰度，得不偿失。 在此不妨举一例：有一位同学，平时学习极其用功，做的数学题极多，但不去理解主旨，几乎把每本参考书中的每句话都当成重点，以求滴水不漏。 更可悲的是，在重复劳动之中，他从来不将自己冗长的思维有条理的整理出来，请教老师、同学的一些问题也往往很低级--自己脑子稍稍转个弯就行了！由于不分主次地学习，不注重培养解题感觉，他的成绩始终上不去，这就是把书越读越厚的后果。 数学的解题往往灵活多变，每个人解数学题都有自己的解题思路，提高学习效率。 许多数学题都是耐人寻味的。 立体几何使我们了解空间的艺术、数学归纳法让我们领略证明的技巧……中国足球队主教练米卢诺维奇崇尚快乐足球，那么，我们不妨享受数学，体会数学所带来的乐趣。 多思考，多享受，多收获，这就是我说的第三点。 平时学习中，必须留相当一部分题目给自己充分思考，尤其是难题，哪怕想它一小时甚至更长的时间。 解难题，只要经过充分思考，即使没有做出，整个思维过程也是有价值的。 因为难题往往综合较大，能力性较强，对解题者连续发散思维的要求较高，所以解题者往往会有一个长时间的探索过程。 在整个探索过程中，解题者不断寻找突破口，不断碰壁，不断调整思维功势，不断进展。 与此同时，解题者将自己所学到的不少知识、技巧试用一番，起到了很好的复习效果。 解题者也通过做题，检验了自己掌握有关知识的程度，便于为此后的学习定下适当的目标。 记得在《中学数学》杂志中有一个不等式证明题，颇有难度。 我苦思冥想四个小时，终于得出了一个优于参考解答的解法。 这令我欣喜若狂，当然也令我对此类不等式问题有了更深的理解。 这里顺便提一下，多思考是培养一个人数学综合能力的好方法，但有些同学往往忽视计算能力，疏于实践。 尽管考试可以利用计算器，（竞赛中不能使用，）但计算器并不能完成代数式、解析式、三角式等运算。 有的时候同学们解题思路正确，只是计算有误，导致最终出错，这是很可惜的。 我不擅长解析几何，其中一个原因就是解析几何的计算量大，如果用的方法不好，计算会更繁琐，更容易出现错误。 愿读者和我共同努力，使自己具备过硬的计算能力。 除了以上三点，我想，无论是在学习过程中还是在复习迎考阶段，都要注意心态调整。 一次考砸了，原因是多方面的，可能是知识未掌握牢固，可能是解题感觉不到位，可能是前面所说的计算错误，可能是状态不佳，可能是特殊原因，也可能是太想考好以致心态失衡。 我觉得一个人的心态不应过度地为考分所影响，要时刻记住，充足的积累是发挥稳定的保证。 平时刻苦钻研，考前复习中，抽出时间做一定量的中等难度习题，来提高解题熟练程度，并增强信心。 考试时保持平静的心情和兴奋的状态，这样就可能爆发出无穷的能量。 当然，在任何时刻，还要记住一句话；只满足于进步，不满足于成功。 有的同学知识掌握得不错，苦于发散思维能力不强，对此，可针对性地购买一些有关发散思维的同步辅导书籍。 （注：本人对书市不甚了解。 ）我觉得同学们不妨逆向思维，改编甚至自编一些题目，并自己解答。 一来可以复习已做过的题目，使自己在解决类似问题时更能熟练应对；二来可以探索性地研究，细微的条件变化能否或如何影响解题过程：此外，还可以初步领略命题思想，以此拓广思路，深化解题思想。 编题目让你更容易举一反三。 尽管编一道新题往往比解一道习题困难数倍，但通过编题过程中的发散思维所得到的收获，也往往比做十道题都大。 适当抽出少量时间编解题目，也是一个不错的探索学习的方法。 以上是我的学习心得，仅供参考。 有一点需要说明，各人因其不同情况，在无形之中已逐步形成一个适合自己的学习方法，只需适当调整无须刻意改变。 其实学数学和学其它学科是可以相互借鉴的。 一句话：只要肯动脑筋，事情能做好。
“电子、中子、质子”由什么组成？
一、 质子、中子不是点状粒子 对于物质结构的探索是科学的重要任务，自从有人类出现， 这种探索从来没有停止过。 在19 世纪，人们逐渐弄清楚物质是 由分子原子构成的。 1932年查德威克发现了中子，人们认识到原 子核应由质子和中子构成。 人们对物质结构的研究就如剥笋一样 层层盘剥下去，每一个层次的发现，都是对物质结构认识的深化。 在原子核层次下面，质子和中子是否还有其内部结构呢？ 质子和中子不是点粒子，它们都具有内部结构。 在30年代， 理论物理学家认为作为核子的质子和中子是基本粒子，应该象点 粒子，根据狄拉克的相对论性波动方程，质子的磁矩是一个单位 核磁子，中子由于不带电，因而磁矩是零。 但出乎意料的是，实 验家斯特恩测得的质子磁矩却为5.6个单位核磁子，中子磁矩也不 是零，而是-3.82个单位核磁子，与点粒子理论相悖。 这些都清楚地 说明质子、中子并不是我们想象的那样简单，它们可能是具有内 部结构的。 60年代，霍夫斯塔特等人用高能电子轰击核子，证明 核子电荷呈弥散分布，核子的确具有内部结构[1]。 既然核子并 不是点粒子，那么其内部的物质是怎样分布的呢？也许有三种情 形：或者核子内有一个硬核，核子象一枚桃子；或有许多颗粒， 象石榴一样有许多子；或没有颗粒，疏松如棉絮状。 具体属哪一 种情形，要靠深度非弹性散射实验来作进一步决定。 深度非弹性散射实验指用极高能电子去撞击质子或中子，使 后者激发到一个个分立的能级即共振态，甚至达到使π介子离化 出来的连续激发态。 非弹性散射实验会改变质子、中子的静止质 量。 实验表明，质子、中子内部有一个个点状的准自由的粒子， 它们携带有一定动量和角动量。 那么质子、中子内的这些点状粒 子是什么呢？具有些什么性质？ 二、 夸克模型 1964年，美国科学家盖尔曼（见右上图）提出了关于强子结 构的夸克模型。 强子是粒子分类系统的一个概念，质子、中子都 属于强子这一类。 “夸克”一词原指一种德国奶酪或海鸥的叫声。 盖尔曼当初提出这个模型时，并不企求能被物理学家承认，因而 它就用了这个幽默的词 。 夸克也是一种费米子，即有自旋1/2 。 因为质子中子的自旋为1/2，那么三个夸克，如果两个自旋向上， 一个自旋向下，就可以组成自旋为1/2的质子、中子。 两个正反 夸克可宰槌勺孕
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