一旦企业承诺在云中运行业务关键型应用程序，它们很少转向其他提供商，一个很大的原因是：他们经常被锁定在他们选择的供应商的生态系统中。Gartner云服务和技术副总裁希德·纳格表示，迁移成本实在太高了，他说：“但如果你的规划工作做得很好，你就不会到处移动你的申请。”
如果你对你的企业进行正确的定位，迁移是可能的，关键是战略性地采用开放平台和框架，将云提供商降级为基础设施层的角色。虽然这种方法的学习曲线更陡峭，但从中长期来看，它会产生更有利的结果，关键是引入一位平台中立的软件架构师，他可以划定业务边界，并创建与特定供应商不那么纠缠的解决方案。
美国专利商标局的CIO杰米·霍尔科姆的看法略显微妙：他希望保留在云服务提供商之间移动应用的选择余地，并与所有主要云服务提供商进行市场研究，但要做到这一点，需要在第一次将应用程序迁移到云之前提前计划。
将锁定风险降至最低
当涉及到利用每家供应商的云原生服务时，你需要仔细权衡权衡。如果你为了保持不可知性而选择不使用云提供商的原生服务，你就会失去许多更好、更便宜、更快的商业案例指标，不可知论是有代价的，就像锁定供应商是有代价的。
云供应商锁定分为三种形式。当你拥有完整的云基础配置(资源分组、策略、RBAC、混合连接、监控、合规性等)时，就会发生平台锁定，这使得迁移到另一个平台变得困难，因为在新平台上重新创建所有这些都很复杂。
架构锁定是指应用程序依赖于云提供商提供的多个托管服务，在这种情况下，你必须重新构建应用程序，然后才能迁移它。
然后是法律锁定，在这种情况下，你已经承诺在预定的时间内遵守企业服务协议，这些承诺很难终止，也让迁移变得困难。
有时，尽管CIO尽了最大努力避免供应商锁定，但供应商锁定还是会出现。合并和收购活动通常会让企业拥有多云架构，虽然CIO通常想要整合，但成本往往太高，无法证明其合理性。大多数情况下，这些CIO决定保留多云模式，因为他们被锁定了。
尽管存在障碍，但企业可能有很好的理由在IaaS提供商之间迁移，最常见的是在价值和运营成本之间获得更好的成本比率，以利用竞争对手云服务提供商的大幅折扣，并在你的企业想要提高可靠性时利用多云架构。
提前为潜在的未来迁移做好计划
在云提供商之间转移关键应用程序的愿望，即Gartner所说的“云遣返”，通常是糟糕的规划的结果，当企业决定使用价格实惠的云原生中间件和开发工具并打算在完成后将应用程序移回本地私有云时也是如此。
建议保留MSP或系统集成商的服务，以进行规划并确保你选择正确的应用程序迁移到云，这很重要，因为一旦你移动了它，你就同意被锁在平台上。
金融服务公司USAA仔细选择了其四家云服务提供商中的一家托管其每个工作负载和常规业务应用程序。高级副总裁兼首席技术官Jeff Calusinski表示：“我们让云提供商与他们最擅长的业务或技术服务保持一致。”
该机构的多云战略植根于他所说的“按设计开放”原则。他表示：“我们使用开放标准(如果存在)，从而降低了供应商锁定的可能性。”但他承认，一些本地服务提供了一个令人信服的价值主张，必须与锁定的可能性进行权衡。
此外，开放设计原则只会在锁定方面发挥作用，因为即使当你使用现代服务时，每个平台上的实现也不同，例如，亚马逊的EC2与谷歌的GCP做同样的事情，但在EC2上运行的应用程序在没有大量昂贵的返工的情况下无法在GCP上运行。虽然Kubernetes是一个行业标准，但它的实现，如Azure通信服务和Google Kubernetes Engine，工作方式并不相同。
然而，云提供商和应用程序之间已经出现了一些抽象层，即使使用本地云提供商服务，这些抽象层也可以简化迁移，这些服务(如发布/订阅、服务调用、机密管理、状态管理等)抽象应用程序的组件，而与云提供商无关，因此，他说，底线是，你的选择仍然是开放的，但仍需要开展一些活动，以便从一个云提供商转移到另一个云提供商。
数据需求是另一个需要仔细规划的领域，在云之间移动应用程序的成本很高，因为你还需要移动关联的数据，而数据出口是一项非常昂贵的工作。
因此，霍尔科姆补充说，提前做好准备。他说：“不要与提供商签约，除非你有协议，这样你就知道如何将你的数据传出，以及如何在其他地方复制这些软件服务。”
即使拥有足够的ETL策略可以确保你能够以结构化的方式和可用的格式在提供商之间移动数据，这些计划通常也是不存在的。尽管云服务提供商强调使用开放平台和数据访问协议，这些协议在理论上很容易使用，但访问这些服务的网络限制和安全性往往被忽视。
在决定使用哪些云原生服务时，企业有时别无选择，安全就是一个很好的例子。如果你的安全需求很高，一般的网络安全可能是不够的，你的需求越具体，服务在供应商锁定方面就越严格。拥有数据密集型业务的公司同时面临存储和带宽问题，PaaS和IaaS提供商将这两个问题作为竞争优势。如果你试图同时利用两者的高性能，那就很难做到。
就像黑云杉把树枝放在树干附近一样，尽可能地让定制产品“苗条”，这不仅减少了锁定，还确保了企业不会被他所说的超负荷和昂贵的版本控制路径所拖累。
大多数PaaS选项都有一个核心功能和一套辅助功能，需要辅助能力的数量，并将重点放在核心上。
基于SaaS的应用程序也是如此，这是他的团队从Remedy转向ServiceNow和Salesforce后遵循的格言。不要做太多定制，需要的时候就可以换掉。不要受制于他们，这是一个很好的结构平台，但如果它充斥着优化，你就会陷入困境。
避免潜在的迁移痛苦
很明显，在云提供商之间迁移带来了无数的挑战，这些问题包括兼容性问题、安全问题、大量应用程序重新配置的需要，以及处理基于旧操作系统和过时技术堆栈的映像，这些映像不会无缝集成到新环境中。传输大量数据还可能导致停机和潜在的数据丢失，确保过渡期间的一致性能和可扩展性至关重要。应对这些挑战需要周密的计划、彻底的测试和明确定义的回滚策略。
此外，PaaS迁移的关键故障点包括没有达到成本或业务预期、资源技能不足、缺乏标准化和安全基础、没有利用云原生功能、安全和合规性问题，以及没有采用云运营模式。
对于考虑在云提供商之间迁移的任何企业，建议采用六步法。首先，评估订阅模式以确保它与你的ROI目标保持一致，采用混合云方法，尽可能使用与云无关的解决方案，让你的未来迁移选项保持开放，在使用本机云服务时，请使用抽象层设计应用程序，投资于数据迁移规划、测试和备份战略，以降低风险，并根据需要审查和调整许可协议。
仔细权衡你的选择
在考虑任何云提供商过渡时，始终要考虑过渡成本和数据所有权。
当谈到在使用增加锁定的原生云服务和保持不可知性之间取得平衡时，没有正确的答案，只有适合你的企业及其使命的最佳答案。问题是基于云的应用程序是否与你的企业的使命保持一致，并在一段时间内为实现这一使命提供最佳价值。如果你有一个过于复杂的成本基础设施，你不能随着商业模式的变化而改变，让你的选择保持开放。
在制定云迁移战略时，重要的是要注意定价模型。探索潜在的成本节约计划，并将数据传输成本考虑在内，这种方法对于防止云运营费用意外飙升并确保与你的预算限制保持一致至关重要。在执行迁移战略时，要考虑另外两个因素。首先，云服务提供商提供哪些服务(如微服务或无 服务器 )来促进迁移?你需要决定是使用定制解决方案还是使用云提供商提供的托管服务，这会产生供应商锁定风险。其次，云提供商可能会为迁移应用程序提供激励计划，对于大型迁移来说，折扣可能会很大。
从本质上讲，云迁移可能会有风险，但是，如果CIO提前规划并坚持不懈地完成这一过程，他们可能会看到更具成本效益的云服务和定价模式、更好的可扩展性和资源分配，以及更高的性能和响应能力。减少供应商锁定有助于提高敏捷性和创新性。归根结底，云迁移可以推动更大的竞争力、创新和效率。
昨天做了个很奇怪德梦！
原版周公解梦老鼠:梦见白鼠引路人提携；梦见鼠咬人衣所求得；梦见鼠大走主有善事。 梦见老鼠:男人梦见老鼠咬自己，灾祸会避免；医生梦见老鼠，住地会出现传染病；家庭主妇梦见老鼠，意味着全家将会陷入困境；梦见捉老鼠，意味着做梦人交上不诚实的朋友，会因此受到损失；梦见死老鼠，意味着做梦人困境会过去，好运将要来临；梦见很多老鼠，做梦人将接二连三失败；梦见老鼠在自己的住室里打洞，家里会遭偷窃；梦中把老鼠吓跑，预示着做梦人克服困难或战胜敌人；梦中感到老鼠在衣服上，是警告做梦人，他信任的某人在诽谤他；梦中与一只老鼠搏斗，预示着做梦人社交障碍；梦见杀死一只老鼠，象征做梦人有财物收入；梦见用捕捉器捉住一只老鼠，预示做梦人有不受欢迎的消息或客人来临；梦见老鼠被捕鼠器或猫抓住，能实现自己的心愿，生活和事业趋于稳定，并会有持续的发展；梦见老鼠在树上玩耍，这是预示即将体味到晋升或名望升高之快意人生的意思；梦见老鼠嗑坏了衣服，盼望的事情进展顺利，并获得财运和利益，可以尽情的品味喜悦的成果；梦见老鼠与其他动物玩耍，听到难以置信的好消息而令人振奋。 提亲的人做了此梦，是婚姻成功的好兆头；梦见老鼠用好奇的眼神四处窥视或走过来，将增建或改建住宅或店铺，并因此而获得丰厚的利润；梦见屋内拥进来成群的老鼠，闹得沸反盈天，预示将发生财产损失、身体抱恙、交通事故等不吉利的事情；梦见老鼠哽咽或流泪，由于晚辈或子孙后代的原因，引发事故或者损失财产；梦见老鼠下崽儿或聚集着多个小老鼠，家庭成员或公司职员陷入某种阴谋之中或犯下错误；梦见老鼠跳舞后，心情畅快的情景，意想不到地背上责任的包袱等经历不公平的事情的征兆；梦见谈生意的场所有很多老鼠在喧闹，生意兴隆的时候将出现吃紧的情况，要格外小心；梦见老鼠按指引的道路行走或在梦里看到白鼠,这是与别人合作开始新事业的征兆，富裕的生活与你如影随形。 但要注意的是，精神上的疲惫是难以避免的。 以下是梦见老鼠的心理学解释:梦见老鼠，老虎会带来瘟疫和外耳氏病，象征死亡、腐烂、疾病和污秽。 英国有个迷信，认为老鼠咬家具是死亡的征兆。 老鼠还是代表黑暗的生物，在古代神话中，它们是黑夜的象征。 与老鼠有关的梦预示着做梦人和朋友或家庭成员不和，但这一点随环境和行为的不同，也有变化。
红狐狸：预示着和别人发生争执，最后对方要求和解
白狐狸：是你周围有人秘密对你不好，对你有图谋
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求老教师小学数学的教学反思
一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数\整数的算理有很大的帮助。 二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。 在解决实际问题中自然的引出了小数\整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。 三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。 然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。 总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。 “小数乘小数”教学反思 课前，对这部分知识的教学担心几点：1、学生能不能理解例题中1008除以100的原因？2、学生能不能发现积的小数位数就是因数的小数位数之和？3、下午上新课，效果会不会不如早晨？学生会不会有意见？ 例题出示，提出问题，列式、估算，都没问题。 提出用竖式计算后，学生埋头计算，自己巡视了一圈，个别学生不知道如何计算，便轻声提醒把算式看作整数进行计算；个别学生面对1008，虽然把小数点点在了两个0之间，却不知道为什么点在这。 告诉我看估算结果的；多数学生知道，因为两个因数都乘10，积就乘100，要使原来的积不变，需要将现在的积除以100。 几个学生一说整个计算过程，其他学生恍然“哦！原来使这样啊！”于是一通都通。 “试一试”自然没问题。 计算法则耶使学生自己总结的。 因为在小数乘整数的教学中很注意让学生总结小数乘整数的计算法则，所以在这里只要在“看因数中有几位小数”中添上“一共”就行了。 最后黑板上只有五个字“算、看、数、点、化”。 提醒学生可以用估算的方法检查验算。 今天的例2依旧利用下午第二节课上的，例题出示，说说有关数学信息，提出第一个问题后学生自己列竖式计算，根本不需要我去讲解就说出了在“积的小数位数不够时，要用0来补足”的注意点。 后面的“试一试”自然一帆风顺。 从两天的作业看，学生出错不是方法上，都是算错，不进位、看错数，7×7＝46等。 所以对这部分自己的评判是“过！”下周一上例3。 课后没事，写“教学反思”，感受是：“这部分知识是在学生已掌握小数乘整数的计算方法和移动小数点位数引起小数大小变化的基础上教学的。 虽然最初担心学生不理解积的小数位数就是因数的小数位数的和。 但是，由于自己在教学小数乘整数时非常注意让学生通过计算整理计算法则，发现注意点（能化简的要化简，积的小数位数不够时要用0补足），用估算的方法检查验算。 所以在本部分的教学中自己才轻轻松松地完成教学任务。 通过这两个例题的顺利教学，提醒自己在教学中要注意以下几点： 1、对于每单元的知识教学，一定要踏踏实实的讲解到位，注意学生能力的培养，要注重双基的训练，每个知识点都要让学生过。 不要炒夹生饭，这样才能让自己后期的教学顺利进行。 2、学生的学情不一样，接受能力各不相同，基础也不同，要尽量抓住课堂上的四十分钟，多关注后进生对知识的掌握情况。 多给他们说话、板演的机会。 3、课前注意钻研教材，注意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联系，对学生学习情况要清楚地了解，对学生可能出现疑问的地方进行预设，对学生出现的问题要随机应变。 ” 求积的近似值教学反思注重“创设情境”是《数学课程标准》中一个新的亮点。 它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验。 使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。 然而，“创设情境”是教师个人的任务还是由师生共同完成，是实际教学中存在的两种不同的做法。 下面就“积的近似值”教学，谈几点自己的思考。 首先，要避免情境由教师备课时一个人精心设计好，避免问题由教师提出来，避免学生始终被教师“牵着鼻子走”。 这样，学生的主体地位、学习的自主性便大打折扣。 要在师生互动的过程中自然生成问题情境。 本课教学从讨论“买菜时应该考虑了解哪些信息呢”入手，了解学生在解决这一问题时的真实想法。 在充分尊重了学生看法的基础上提供相关信息，使每位学生都成为情境的创设者。 本课还创设了“填写发票”的问题情境，通过联系刚才大家解决的问题，提出“你能帮卖方填写一张发票吗？”，使学生产生“填写发票”的需要。 然后指导学生亲自尝试填写发票的过程，在填写过程中引导学生掌握填写发票的方法，从而获得了“必要的数学”。 在这个解决问题的情境中，思考的主体是学生，教师只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导。 学生始终是问题情境的主动参与者。 创设情境并非是教师的专利，教师应该积极引导每位学生参与到情境设计的过程中，使情境真正有助于学生的自主学习、合作交流。 其次，要避免削弱学生的主体地位而造成的信息量比较少，讨论的焦点要避免停留在“积应该保留几位小数”上，要引导学生进一步体会“积的近似值”的应用价值。 本课教学让学生在实际应用中（根据计算结果帮卖方开发票写金额）产生疑惑，并尝试自己解决，进而在交流中加深理解、达成共识（钱应根据实际情况保留两位小数），再进而能正确运用于实际生活中。 最后，要充分从生活中挖掘素材，加大信息量，力求针对性强，且具较强的开放性。 学生讨论的焦点也最终落脚在“哪种结果更合理”上。 从而在讨论合理性的过程中充分体会到“积的近似值”在生活中的应用价值，力求每位学生学“有价值的数学”。 在例5教学后，安排三个层次的练习加深理解:其一，举出老师生活中购买东西的例子，有的钱保留一位小数（商场不收分了），有的钱保留整数（自由市场讨价还价，了解一下去尾法保留），让学生认识到可以根据实际情况进行保留；其二，通过一道应用题的练习，让学生按老师的要求进行多次保留，比较哪个值最精确，从而让学生明确，数位越多越精确；其三，安排一道计算结果正好是两位小数不需要保留的应用题，让学生明确取近似值要根据实际情况进行判断。 在最后的巩固练习中结合生活实际，根据3个商场的价目表，让学生设计购买3样东西的方案，由于学生要考虑到价格、质量、路程、时间、信誉等问题，因此出现了多种方案，是一道开放题。 学生既得到了技能训练，解决实际问题的能力也得到了培养。 “连乘、乘加、乘减”是“小数乘法”这个单元的内容。 生活中需要用连乘获乘加、乘减解决的实际问题很多，教材选择了“学校图书室用正方形瓷砖铺地”这一学生较为熟悉的素材，设计了“用100块瓷砖来铺，够吗？110块呢？”的问题情境。 通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数的一样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。 在学习本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经验，学习本节课的内容并不困难。 但是要注意的是，教学时应当让学生感受知识产生和发展的过程，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的道理一样，避免盲目地进行知识的迁移。 因此本节课，我努力做好以下两点：（1）让学生经历知识的形成过程。 在现代教育中，知识不再是教育追求的根本目的，而是实现创新的手段。 因此，要让学生感受知识产生和发展的过程，在教学过程中培养学生的创新意识。 本节课所学习的知识并不难，完全可以进行知识的迁移。 但这样一来，学生对小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序就相当于死记硬背。 所以，本课我采用教材给我们提供的情境，启发学生用不同思路解决，使学生在解决问题的过程中领悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的相同。 （2）把数学活动与学生的生活经验相结合。 在教学过程中，我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结合。 如：从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入，使学生易于从生活经验出发，便于学生的理解，也便于学生用不同思路解决问题，有利于学生认同本节课所要领悟的规律。 巩固练习时，我特别注意应用本课学习的知识解决实际问题，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学好数学的良好情感。 “连乘、乘加、乘减”教学反思 “连乘、乘加、乘减”是“小数乘法”这个单元的内容。 生活中需要用连乘获乘加、乘减解决的实际问题很多，教材选择了“学校图书室用正方形瓷砖铺地”这一学生较为熟悉的素材，设计了“用100块瓷砖来铺，够吗？110块呢？”的问题情境。 通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数的一样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。 在学习本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经验，学习本节课的内容并不困难。 但是要注意的是，教学时应当让学生感受知识产生和发展的过程，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的道理一样，避免盲目地进行知识的迁移。 因此本节课，我努力做好以下两点：（1）让学生经历知识的形成过程。 在现代教育中，知识不再是教育追求的根本目的，而是实现创新的手段。 因此，要让学生感受知识产生和发展的过程，在教学过程中培养学生的创新意识。 本节课所学习的知识并不难，完全可以进行知识的迁移。 但这样一来，学生对小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序就相当于死记硬背。 所以，本课我采用教材给我们提供的情境，启发学生用不同思路解决，使学生在解决问题的过程中领悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的相同。 （2）把数学活动与学生的生活经验相结合。 在教学过程中，我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结合。 如：从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入，使学生易于从生活经验出发，便于学生的理解，也便于学生用不同思路解决问题，有利于学生认同本节课所要领悟的规律。 巩固练习时，我特别注意应用本课学习的知识解决实际问题，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学好数学的良好情感。 整数乘法运算定律推广到小数教学反思 这节课主要使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。 首先出示两组算式：0.7×1.2 1.2×0.7 （0.8×0.5）×0.4 0.8×（0.5×0.4） （2.4＋3.6）×0.5 2.4×0.5＋3.6×0.5 让学生先分组计算再观察每组算式有什么特点，实际上这三组算式分别运用的是整数乘法的交换律、结合律、分配律，但是这三组算式都是小数乘法，也符合吗？通过让学生观察、计算，自己找出每组中两个算式的关系，自己探究出“整数乘法的交换律、结合律和分配律对于小数乘法也适用。 ”培养了学生的合情推理能力.在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去计算、观察、发现。 学到了知识，然后用学到的知识去解决问题才是数学学习的真谛。 既然发现了整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用，再运用这些定律使小数计算变得简便，这一步教学能激起学生运用新知识的欲望。 接着出示： 0.25×4.78×4 4.8×0.25 0.65×201 1.2×2.5＋0.8×2.5 在简算的过程中让学生体验成功的快乐。 不足之处:只重视了运算定律,而忽视了口算能力,在练习时,乘法分配律的逆向应用不够灵活.。 针对这一现象我认为在练习课时要加以改进。 注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。
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