计算就是创造力！阿里云与FIRST影展设立“无影创作奖”

2022-11-03 18:27:2511月3日在云栖大会技术主论坛上，阿里巴巴集团首席市场官董本洪与FIRST影展创始人宋文共同发起了“无影创作奖”。云计算从支持大制作渲染，走向了更多类型片的创作领域。

11月3日在云栖大会技术主论坛上，阿里巴巴集团首席市场官董本洪与FIRST影展创始人宋文共同发起了“无影创作奖”。云计算从支持大制作渲染，走向了更多类型片的创作领域。

按计划，无影创作奖将在FIRST惊喜影展上揭晓，为类型片创作者提供创作基金及技术支持，助力青年梦想成真。

“科技和电影都是有创造力的年轻人聚集最多的行业。在这个时代，计算会拓宽创造力的边界，因为计算就是创造力。”董本洪曾领导建设了阿里巴巴服务千行百业的数字营销系统，是行业中将内容、创意、数据、计算结合最早的实践者，他谈到，“阿里巴巴始终相信科技所能带来的巨大的普惠性价值，云计算能够帮助创意人把专注力聚焦在内容表达上，提供生生不息的创造力。”

算力不足、时间冗长是电影制作与协同层面的痛点。过去，对于实时渲染、虚拟制作、三维场景建模等特效较为集中的大制作电影来说，算力往往是成片交付和作品质量的保障，然而在以叙事为核心的类型片领域，许多电影人的需求其实并没有被看见。

类型片制作过程往往需要多环节、多团队、多地域衔接协作。“FIRST创立16年来，目睹了许多青年电影人因算力不足引发的痛苦时刻。影展每年也有1000多部电影要进行多地审核，过去都是给每个评委去发一个加密硬盘。”宋文介绍，“我希望年轻的作者不再受限于昂贵的拍摄成本、复杂的拍摄环境，能够扎根好故事的现场，而不是困在后期制作的进度条里。”

无影创作奖将支持青年电影制作团队进行云上的数据传输，由于云电脑数据不落在本地，也不用担心数据被拷贝丢失的问题。同时，云上可伸缩的存储空间和算力，让中小型创作公司可以弹性选择在高峰期升级配置，或在不需要特效渲染或传输速度的时段释放计算资源，以管控制作成本。

2020年初，阿里巴巴多项云计算技术应用于电影《刺杀小说家》的后期渲染制作， 电影中重要角色赤发鬼的40万根毛发栩栩如生。其 特效公司墨境天合在云上搭建了1万核工作站 ，让全国各地及海外的特效艺术家通过无影云电脑远程在线生产、审看、协同；2022年，追光动画历史上渲染量最大的影片 《新神榜：杨戬》 在阿里云上的渲染时长则达到了1.58亿核小时，平均单帧渲染时长达17小时。

董本洪表示：“ 云计算技术已经从影视领域的临时解决方案成为行业标准，现在，要更主动地去创造数字创新的开放环境，让千千万万的创意人参与进来。”

《白狐》歌词的含义是什么？

人们在现实中总是有太多的无奈。 爱情、婚姻、亲情、这些至亲至爱的，神圣的情感，在无情的现实中，总是让人很受伤，很受伤。 在现实无法企及的状态下，人们总是将自己的情感寄托到鬼狐的身上。 我想创作这首歌的作者，就是将自己所有的情感，都注入到那只并不存在的“白狐”身上。 这让我想起了那位善写鬼狐的蒲老先生，现实让他无望的时候，就回归到那间草屋中与鬼狐对话，当他的真情注入到鬼狐身上后，那些鬼狐就变的比人更可爱了。 我想蒲老先生在写他的那些鬼狐的时候，心中定然也藏有“千年等待千年孤独”的情绪，也正是有了这样的情绪，他才有可能写出那样动人的鬼狐故事。 可以想象，在当时的困境中，谁能知道他的心中，也在幽幽咽咽地哭泣。 谁能听到并理解，他那能穿透云天的哭声。 于是他只能将自己的心痛，倾诉给他的那些鬼狐听。 时代虽然不同了，社会也进步了，但现实的残酷与无情则依然没有改变。 面对现实，人们总不想将自己置身其中，于是就期盼自己能幻化成一只有千年修为的白狐。 尽管那样需要“千年等待千年孤独”，但如果这样的等待与孤独，能有望成就前世今生的那份缘，那也就在所不惜了。

怎样在阅读教学中培养学生的想象能力

《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 ”心理学研究也证明：小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期。 在小学阶段,如果教师能采用恰当的手段施以经常性的想象练习，对发展学生的创造性思维有着重要意义。 爱因斯坦说过：“想象力比智力更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进步的源泉。 ”因此，教师在教学实践中，应充分利用课堂主阵地，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。 我在多年的语文教学中，也很重视学生想象能力的培养。 结合阅读教学的经验，我总结以下几点做法：一、创设教学情境，启发想象。 在阅读教学中，根据教学内容，充分利用多媒体教学手段，让学生耳闻目睹文中情境，可以启发学生展开想象。 我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我利用课件出示小兴安岭的物产给人们带来的巨大变化，让学生感受小兴安岭是一座巨大的宝库。 在让学生感受小兴安岭是一个美丽的大花园时，我又分别出示了春、夏、秋、冬四个季节优美的风景图，使学生如临其境，对小兴安岭有了更全面的了解。 至此，我让学生练习类比想象，与我国的许多风景名胜进行比较，激发学生的爱国热情。 根据课文的特点，也可以播放与课文相关的歌曲或用配乐朗诵等方法激发学生的想象。 在教学《月光曲》一文的第9、10自然段时，用普通的教学方法较难使学生体会到月光曲的那种意境，就可以在学生初步理解课文内容后，运用幻灯片、乐曲和富有感情的朗诵来启发学生的想象，使学生全面体会情感。 我在播放《月光曲》的旋律后，有感情地朗诵：“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来……”学生边听边想象，如临其境，如见其人，如闻其声，既被月光曲的优美旋律和动情的朗诵所感染，又为穷兄妹俩酷爱音乐的精神和贝多芬对穷苦人们的同情心所感动。 二、品读词句入境，边读边想。 学生在学习课文、了解课文内容时，必须要朗读课文。 教师如果能指导学生边读边想象文中所描绘的画面或叙述的情节，就可以培养和提高学生的想象能力。 我在教学《凡卡》一文时，就采用了这种方法。 这篇课文的开头是写凡卡在圣诞节前夜，在满架的楦头的鞋店里，在昏暗的神像面前准备给爷爷写信。 由于学生与凡卡的生活环境大大不同，很难体会到凡卡的当时心情。 我先让学生看插图，再指导学生品读词句，如“昏暗的神像”让你想到什么……然后大家再交流所想象的画面，使学生深入理解了课文内容，明白了凡卡担心的真正原因。 在课文第8自然段，凡卡向爷爷诉说了自己痛苦的学徒生活，是从挨打、挨饿、挨冻，睡不好三方面来叙述的。 我先让学生在句子中找出一些动词，如“揪”、“拖”、“揍”、“戳”，在学生理解词语后，我就引导学生用低沉、缓慢的语调去读，同时学生也让学生边读边想，自然地进入文章所描绘的故事情节之中，想象出一个个画面：老板、老板娘怎样打他。 下文写凡卡每天挨饿，夜里睡不好觉，我都让学生去从重点词句中体会，想象画面。 这样的安排，使学生对课文的理解就更深刻了，也更同情凡卡了。 三、画出文中图景，促进想象。 我们在读文章时，通常是边读边想，在头脑中浮现出与文章相关的图景。 因此，我们可以启发学生把自己想象的画面创造性地画出来。 这样更有助于学生对课文的理解，也有利于培养学生的想象力。 我在教学《桂林山水》一文时，在学生理解课文内容的基础上，我让学生展开丰富的想象，创造性地画出文章中所写的山水。 学生都会从自己感受最深的语句中去想象画面，并能通过绘画来表达自己对课文的理解。 在教学古诗时，也可以采用这种方法来培养学生的想象能力。 我在教学《望庐山瀑布》这首诗时，我就让学生参考诗句的意思来绘画。 “日照香炉生紫烟”一句中有太阳、山峰和云雾，“遥看瀑布挂前川”一句中有瀑布和山川，最后一句写出了瀑布之长。 诗句中写出了山的高大，瀑布的浩大气势。 学生通过自己的感悟与想象，画出的图景会更加丰富美丽。 这样做，不仅加深了学生对古诗的理解，而且促进了学生想象力的发展。 四、续编文中故事，展开想象。 有些课文的结尾言犹未尽，十分含蓄，会激发学生的联翩浮想。 在教学这些课文时，我会因势利导，让学生展开接续想象。 例如我在教学《凡卡》一文后，我又让学生以《凡卡寄信以后》为题续写故事。 学生顺着作者的写作思路，展开丰富的想象，写凡卡在后来可能发生的更为悲惨的种种遭遇。 又如在教学《穷人》一课时，文章结尾是桑娜拉开帐子，告诉丈夫：她已经把西蒙的两个孩子抱过来了。 故事到此结束，已经让学生体会到了渔夫和桑娜的宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 为了培养学生的想象能力，我特地安排了续编《穷人》的故事这一环节，让学生根据课文的内容展开想象，进行创造性地表达。 我在鼓励学生大胆想象和创造的同时，又加以点拨，让学生把故事续编得合情合理。 这样，不仅使学生把握了人物的性格特点，还激发了学生的创作欲望。 当然，学生想象能力的培养方法很多。 我在阅读教学方面总结的几点经验，还需要在教学实践中因材施教，多种方法结合起来运用，才是最理想的。 作为一名教师,应充分利用教学主阵地，在课堂教学的每一个环节中，都积极启发引导，激发起学生的思维灵感，调动学生想象的积极性，给思维插上想象的翅膀，让他们能够飞上蓝天，自由翱翔。

贝多芬的《皇帝》是在什么时候作敀？它表述什么？

贝多芬自1808年开始着手创作此曲，并于第二年完成。 当时由于拿破仑率领法军占领了维也纳，使得本曲迟迟不能上演。 直到1811年，本曲才在德国的莱比锡得以首次公演。 当时的音乐杂志《大众音乐报》曾这样评价本曲:“毫无疑问，这是所有已经创作出来的协奏曲中最富创造力、最富想象力和最引人注目的作品，同时也是在技巧上最为艰深的一部。