iOS 配置 PCH 文件详解
什么是 PCH 文件
PCH 文件，全称为 Precompiled Header，是一种预编译的头文件，在 iOS 开发中，PCH 文件可以提高项目的编译速度，减少重复包含头文件的时间，通过将常用的头文件预编译，项目在编译时可以直接使用,从而提高编译效率。
配置 PCH 文件
创建 PCH 文件
在 Xcode 中，创建 PCH 文件非常简单，在项目导航栏中，选择“File” > “New” > “File…”，然后在弹出的对话框中选择“C/C++ Header File”，点击“Next”按钮，在接下来的界面中，输入文件名，Project-Prefix.pch”，并选择合适的文件保存位置，点击“Create”按钮，即可创建 PCH 文件。
编辑 PCH 文件
创建 PCH 文件后，打开该文件,你可以看到以下内容：
// Project-Prefix.pch#import
这里，表示在 PCH 文件中包含了 UIKit 框架，你可以根据需要,添加其他头文件。
设置 PCH 文件
为了使 PCH 文件生效,需要在项目设置中进行以下操作：
（1）选择项目导航栏中的项目名称,进入项目设置界面。
（2）在左侧导航栏中，选择“build Settings”。
（3）在搜索框中输入“Prefix Header”，找到“Prefix Header”设置项。
（4）点击“+”，添加 PCH 文件路径，如果你的 PCH 文件位于项目根目录下，则输入“$(SRCROOT)/Project-Prefix.pch”。
添加 PCH 文件到所有目标
为了使 PCH 文件对所有目标生效,需要在项目设置中进行以下操作：
（1）在项目设置界面中，选择“Build Phases”。
（2）在左侧导航栏中，选择“Compile Sources”。
（3）找到你的 PCH 文件，右键点击，选择“Add to Targets…”。
（4）在弹出的对话框中，选择所有目标，点击“OK”。
PCH 文件的优点
问题：PCH 文件会影响项目的编译速度吗？
解答：不会，PCH 文件本身不会影响项目的编译速度,它只是提高了编译效率。
问题：为什么我的 PCH 文件没有生效？
解答：PCH 文件没有生效,可能是以下原因：
（1）PCH 文件路径设置错误。
（2）PCH 文件没有添加到所有目标。
（3）PCH 文件中的头文件没有正确导入。
蒲公英上可以用企业账号发布企业版的App吗
主要有以下原因：原因一：在导出 iOS App 的安装包文件（文件）时，选择了 App-Store 方式。 在导出 iOS 的 文件时，有些开发者选择了 App-Store 方式，这种方式导出的 文件，只适合于上传到苹果 App Store，并不能通过蒲公英来安装。 如果是这种方式导出的 文件，传到蒲公英上时，蒲公英会显示“App-Store版”，这种版本是不能通过蒲公英安装的。 原因二：在导出 iOS App 的安装包文件（文件）时，选择了 Ad-hoc 方式，但是没有添加设备 UDID。 在导出 iOS 的安装包文件时，如果选择了 Ad-hoc 方式（一般用于苹果个人开发者账户），那么，如果要某台设备可以安装，则必须要将这台设备的 UDID 添加到导出安装包时所用的证书文件中（. mobileprovision文件），才可以在这台设备上安装。 使用 Ad-hoc 方式导出的安装包文件上传到蒲公英后，蒲公英会显示为“内测版”，同时会在应用管理中，显示出该安装包的证书中包含的 UDID 列表。 开发者可以根据显示出的 UDID 列表，来排查某台设备的 UDID 有没有被添加到安装包的证书中。 原因三：在导出 iOS App 的安装包文件（文件）时，选择了 In-house 方式，但是证书已过期。 在导出 iOS 的安装包文件时，如果选择了 In-house 方式（一般用于苹果企业开发者账户），此时，如果出现无法安装的情况，开发者可以检查一下自己的企业开发者证书是否已过期。 因为苹果对于企业开发者证书管理较为严格，所以开发者如果使用不当，可能会导致企业证书被封，被封后的企业证书导出的安装包，也是无法正确安装的。 原因四：开发者在生成App安装包时，没有在 Xcode 中设置正确的 Architecture。 iOS 应用的 Architecture（架构），决定了这款 iOS 应用可以在哪些设备机型上安装。 例如，如果某个应用在 Xcode 中只添加了arm64 这一种 Architecture，那么最终打包后的安装包文件上传到蒲公英后，对于 iPad mini、iPhone5 等以下设备，都是无法安装的（因为这些设备都不是 arm64 架构）。 换句话说，如果需要在某个设备上可以安装，App 就必须支持那个设备的 Architecture。 所以，正确的解决方法是，在生成 App 安装包时，尽可能让 App 支持更多的 Architecture。 具体操作方法是：在 Xcode - Build Settings - Architecture 中，增加 armv7、armv7s、arm64，以便所有设备都可以安装。 然后，将 Build active architecture only 设置为 NO。 对于各个 iOS 设备支持的 Architecture 类型。 请点击这里查看。 原因五：App 支持的 iOS 系统版本，和当前设备系统版本不符。 App 支持的 iOS 系统版本过低或者过高，都可能导致 App 无法安装成功。 例如，如果某个 App 设置了只支持 iOS 7.0 以上的系统时，那么，如果在 iOS 6.1 系统上安装时，肯定是无法安装成功。 因此，解决的方法也很简单，我们应该尽量让 App 尽可能支持更宽泛的系统版本。 具体操作方式是：在 Xcode - General - Deployment Info - Deployment Target 中，给 App 设置一个尽量低的版本，例如 iOS 5.0。 原因六：开发者上传的是一个破解的 ipa 安装包，或者是一个使用破解 Xcode 方式打包生成的 ipa 安装包，或者是通过 iTunes 生成的 ipa 安装包。 通过任何非 Xcode（或 Xcode 的命令行工具）生成的安装包，都是没有办法正确在设备上安装的（越狱设备除外）。 常见的不正确的打包 ipa 的方式有：通过 iTunes 导出安装包文件、通过 iTools 导出安装包文件等等。 这种类型的 App 上传到蒲公英后，会显示未签名 的标签提示。 正确的方法是，使用一个正常的苹果开发者证书，通过未破解的 Xcode 打包生成 ipa 安装包。 原因七：设备上已经安装了这个App，且已经安装的 App 和要安装的 App 是用不同证书打包的。 这种情况下，也会造成 App 安装失败。 解决的方式很简单，开发者只需将设备上原来已经安装的 App 删除，再重新安装新的 App 即可。 原因八 文件中的LSRequiresIPhoneOS 没有设置，或者设置了 NO。 对于 iOS 的 App 来说，如果 文件中的LSRequiresIPhoneOS 没有设置，或者设置了 NO，那么由 Xcode 导出的安装包（ 包），就不会包含 Payload 文件夹，而是被一个叫做 Applications 的文件夹代替。 这样的安装包在安装时，会被 iOS 判定为无效的安装包，所以无法被正确安装。 解决方式也很简单，只需要将 文件中的LSRequiresIPhoneOS 设置为 YES，然后重新打包即可。 具体操作为：在 Xcode 中打开 文件，然后检查 LSRequiresIPhoneOS 是否已设置，如果没有设置，就添加一个，然后将 LSRequiresIPhoneOS的类型设置为 Boolean，值设置为 YES。 设置好以后，可以看到 文件中显示 Application requires iPhone environment 的值为 YES。 另外，还可以使用蒲公英的 Mac OS 客户端 来打包上传 App，蒲公英的 Mac OS 客户端在打包安装包时，自动处理了这个问题。 原因九：网络出现中断或异常。 遇到这种情况，用户可检查自己手机的所连接的网络是否稳定、速度是否正常等。 可以尝试一下其他网站，或者更换一个 Wi-Fi，或者由 Wi-Fi 换成 3G/4G 等，然后重新安装。
怎么学好高中文科的数学
一、课内重视听讲，课后及时复习。 新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。 上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。 特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。 首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。 认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。 在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。 二、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。 刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。 对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。 在平时要养成良好的解题习惯。 让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。 实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。 如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。 三、调整心态，正确对待考试。 首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。 调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。 特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。 在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。 对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。 由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。
怎样学好数学？女孩子是天生学不好理科吗？
女孩子是天生学不好理科吗？我本身是女性，并非歧视女性。 普遍的讲学理科的男生多于女生。 但也有个例。 居里夫人不是学理科的典型代表吗？只要你喜欢，不要考虑你是男生，还是女生。 尽管去学好了。 下面我再介绍给你个方法。 怎样学好数学的是十三种好习惯方法1、认真“听”的习惯。 为了教和学的同步，教师应要求学生在课堂上集中思想，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考，对中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。 2、积极“想”的习惯。 积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动之中，这是提高学习质量和效率的重要保证。 学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。 随着年龄的升高，思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想，不断提高思考问题的质量和速度。 3、仔细“审”的习惯。 审题能力是学生多种能力的综合表现。 教师应要求学生仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。 建议教师们经常进行“一字之差义差万”的专项训练，不断增强学生思维的深刻性和批判性。 4、独立“做”的习惯。 练习是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，还是反映学生学习情况的主要方式。 教师应教育学生对知识的理解不盲从优生看法，不受他人影响轻易改变自己的见解；对知识的运用不抄袭他人现成答案；课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成，并能作到方法最佳，有错就改。 5、善于“问”的习惯。 俗话说：“好问的孩子必成大器”。 教师应积极鼓励学生质疑问难，带着知识疑点问老师、问同学、问家长，大力提倡学生自己设计数学问题，大胆、主动地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。 6、勇于“辩”的习惯。 讨论和争辩是思维最好的媒介，它可以形成师生之间、同学之间多渠道、广泛的信息交流。 让学生在争辩中表现自我、互相启迪、交流所得、增长才干，最终统一对真知的认同。 7、力求“断”的习惯。 民族的创新能力是综合国力的重要表现，因此新大纲强调在数学教学中应重视培养学生的创新意识。 教师应积极鼓励学生思考问题时不受常规思路局限，乐于和善于发现新问题，能够从不同角度诠释数学命题，能用不同方法解答问题，能创造性地操作或制作学具与模型。 8、提早“学”的习惯。 从小学生认识规律看，要获得良好的学习成绩，必须牢牢抓住预习、听课、作业、复习四个基本环节。 其中，课前预习教材可以帮助学生了解新知识的要点、重点、发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。 随着年级的升高、预习的重要性更加突出。 9、反复“查”的习惯。 培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程，这也是新大纲明确了的教学要求。 练习后，学生一般应从“是否符合题意，计算是否合理、灵活、正确，应用题、几何题的解答方法是否科学”等几个方面反复检查验算。 10、客观“评”的习惯。 学生客观地评价自己和他人在学习活动中的表现，本身就是一种高水平的学习。 只有客观地评价自己、评价他人，才能评出自信，评出不足，从而达到正视自我、不断反思、追求进步的目的，逐步形成辩证唯物主义认识观。 11、经常“动”的习惯。 数学知识具有高度的抽象性，小学生的思维带有明显的具体性，所以新大纲强调应重视从学生的生活经验中学习理解数学，加强实践能力的培养。 在教学中，教师应强调学生手脑并用，以动促思，对难以理解的概念通过举实例加以解决，对较复杂的应用题通过画图找到正确的解答方法，对模糊的几何知识通过剪剪拼拼或实验达到投石问路的目的。 12、有心“集”的习惯。 学生在学习活动中犯错并不可怕，可怕的是同一问题多次犯错。 为避免同一错误经常犯，有责任民的教师在教室里布置了错会诊专栏，有心计的学生建立错误的知识档案，将平时练习或考试中出现的错题收集在一起，反复警示自己，值得提倡。 13、灵活“用”的习惯。 学习的目的在于应用，要求学生在课堂上学到的知识加以灵活运用，既能起到巩固和消化知识的作用，又有利于将知识转化成能力，还能达到培养学生学习数学的兴趣的目的。
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