在深度学习领域,过拟合是一个常见且严重的问题，过拟合指的是模型在训练数据上表现良好，但在未见过的数据上表现不佳，即模型对训练数据的特征过于敏感，导致泛化能力下降，为了防止深度学习过拟合，我们可以采取多种策略，以下是一些有效的方法和技巧。
数据增强
数据增强是一种通过增加数据集的多样性来提高模型泛化能力的技术,以下是一些常见的数据增强方法：
1 随机旋转
通过对图像进行随机旋转,可以增加图像的角度变化，从而提高模型的鲁棒性。
2 缩放和裁剪
通过随机缩放和裁剪图像,可以增加图像的大小和形状变化，有助于模型学习到更多的特征。
3 翻转
水平或垂直翻转图像,可以增加图像的对称性，使模型对图像的边缘信息更加敏感。
4 随机颜色变换
对图像进行随机颜色变换,如亮度、对比度和饱和度的调整，可以增加图像的色彩变化。
正则化技术
正则化是一种在损失函数中添加惩罚项的方法,以减少模型复杂度，防止过拟合。
1 L1和L2正则化
L1正则化通过添加L1范数惩罚项来减少模型参数的绝对值,有助于特征选择，L2正则化通过添加L2范数惩罚项来减少模型参数的平方和，有助于参数平滑。
Dropout是一种在训练过程中随机丢弃部分神经元的方法,可以防止模型过于依赖某些神经元，提高模型的泛化能力。
早停法（Early Stopping）
早停法是一种监控验证集性能的方法,当验证集性能不再提升时，提前停止训练，这种方法可以有效防止模型在训练集上过拟合。
减少模型复杂度
通过减少模型层数或每层的神经元数量,可以降低模型的复杂度，从而减少过拟合的风险。
1 精简网络结构
对网络结构进行简化,去除不必要的层或神经元，可以降低模型的复杂度。
2 使用预训练模型
使用预训练模型作为基础,然后在其上微调，可以减少过拟合的风险，因为预训练模型已经学习到了大量的通用特征。
使用集成学习
集成学习通过结合多个模型的预测结果来提高预测的准确性和稳定性,以下是一些常见的集成学习方法：
Bagging（Bootstrap Aggregating）通过从原始数据集中随机抽取多个子集，并训练多个模型，然后通过投票或平均来得到最终预测。
Boosting通过迭代地训练多个模型,每个模型都试图纠正前一个模型的错误，最终得到一个强分类器。
超参数调整
超参数是模型参数的一部分,它们对模型性能有显著影响，通过调整超参数，可以防止过拟合。
1 学习率调整
适当调整学习率可以加快收敛速度,减少过拟合的风险。
2 批处理大小调整
调整批处理大小可以影响模型的训练效率和过拟合风险。
通过上述方法,我们可以有效地防止深度学习模型过拟合，提高模型的泛化能力，在实际应用中，根据具体问题和数据特点，灵活运用这些策略，将有助于构建性能更优的深度学习模型。
幼儿园教师如何讨论问题的策略和方法
美国幼教专家凯茨认为：幼儿园教师的专业素养应表现为：在教育工作中，能运用慎密的知识作为判断和行事的标准，具有这种素质的教师能抓住孩子抛来的球，以适当方式去接，并以适当的方式把球抛回孩子。 这就是我们常说的回应能力。 可我们经常看到这样的现象：有些教师把在观摩学习中看到的一些很精彩的活动搬来重新演绎，然而效果却大打折扣。 究其原因：教师的教育机智——回应能力存在着很大的差别。 一个成功、优质的教学活动不仅需要适切的目标、优秀的设计，更需要教师全面、机智的回应。 教师应正确判断幼儿思维过程中的认知水平，把握他们的所思所想，及时有效地回应幼儿活动过程中的生成性问题。 那我们该如何提高自己的回应能力呢？ 一、活动前多做功课，为有效回应作好准备 （一）做好相关知识的储备 俗话说：要给孩子一碗水，教师必须要有一桶水。 换言之，教师自身经验的丰富性能直接影响到回应的有效性。 如果教师自身经验缺乏，那她只能重复幼儿的经验，或者让幼儿获得的经验也是零碎的，回应是无效的。 所以说，在活动开展之前，为幼儿准备材料的同时，教师对活动内容中有关的知识点和相关经验也要做到心中有数。 只有这样，才能准确地把握活动内容，才能游刃有余的帮助幼儿梳理提升经验；才能对于孩子突发生成的问题进行及时有效地回应。 如在吴佳瑛老师开展的活动“南瓜爷爷的邻居”之前，在了解了孩子已有经验之后，教师通过翻阅书籍、上网查资料等方式，查阅了大量的关于蔬菜的相关经验和知识。 吴老师介绍：只有这样，对于孩子在活动中有可能出现这样、那样的问题，自己才能应对自如；才能积极有效地帮助幼儿梳理提升经验，丰富孩子关于蔬菜的知识经验。 也正因此，我们在活动中看到了吴老师灵活的教学机智、精彩的师生互动场面。 （二）充分预设 提问是可以设计的，同样回应也是可以预设的。 预设越充分，现场的回应就越自如。 而预设回应的前提就是必须读懂孩子这本书，我们常说孩子有“一百种语言”，只有当你对不同年龄段幼儿的心理特点、思维方式充分把握了，对班中每个孩子的个性特点了如指掌时，才有可能预设出不同种精彩的回应方式。 因为，要预设回应首先要预设针对问题孩子可能的反应。 此时教师要结合自己关于幼儿心理特点、思维方式的知识及对不同幼儿个性特点的了解全方位地设想：当自己抛出问题后，不同幼儿可能出现的反应会有哪些？在此基础上思考面对幼儿的各种反应，自己应如何回应才是适合的、积极有效的？只有在预设充分的基础上教师才能从容不迫地面对幼儿，师生才能胸有成竹地进行对话，也才有可能收获许多预约的精彩。 我们对于应彩云、祝晓隽等名师在教学活动中机智灵活、游刃有余的回应能力都敬佩不已。 然而在光鲜的背后蕴藏着教师无数的心血，优秀教师会针对每个活动中的每个问题，孩子无数种可能的回答、该如何回应都进行精心预设。 祝晓隽曾介绍在她开展的阅读活动《狐狸爸爸鸭儿子》中，针对其中一个问题，曾假设了幼儿50种可能的回答，预设了50种的回应方式，名师也就是这样炼就的。 可见，只有充分的预设，才有足够生成的底气，才能为课堂的生命成长提供原动力。 二、活动中紧追幼儿，灵活运用回应策略 在现实的教学实践中，我们不难发现：孩子绝非乖乖地走进教师预设的教学模式中，总会有一些突发奇想，生成我们毫无准备的新问题。 面对孩子的生成，教师不应固守预设，教师要胸怀活动大目标，培养敏锐的观察力，紧紧追随幼儿，捕捉来自幼儿的信息，耐心地与幼儿一起探讨、发现，要时刻准备接住幼儿突然抛过来的球，采取多变的回应策略，灵活有效地回应幼儿。 （一）认真倾听 教师在活动前要精心预设，但在活动中却要淡化脑海中的预设，紧紧追随幼儿，倾听幼儿的声音。 幼儿由于年龄特点，很多情况下会词不达意，只有当教师认真倾听幼儿，才能真正弄明白幼儿所要传达的意义与理由，捕捉到幼儿思维过程中的火花，采取合适的回应策略。 所以说，倾听就是为了更好的回应。 和吴佳瑛老师接触过的人往往会感受到：组织活动前的吴老师是那么的文静瘦弱和不起眼。 然而只要一和孩子接触，吴老师就判若两人，一举手一投足都充满了自信与活力。 她和孩子的距离是那么近，透过吴老师清澈的眼神，我们看到的是一个眼中只有孩子的朋友老师，甚至到达忘我的境界；是一个全身心融入孩子的姐姐老师；是一个放下架子真正接纳和认可幼儿的玩伴老师。 吴老师总是能关注到每个孩子，通过倾听孩子的声音，总能捕捉到来自不同幼儿的兴趣点、亮点，在与幼儿“抛接球”的过程中，向我们展现了精彩的师幼互动场面。 （二）积极追问 追问是教师回应的一个很好的策略。 追问就是教师在回应中把问题由浅入深层层抛向幼儿，追问有利于教师及时了解幼儿的学习过程和学习方法，以便教师调整教学策略，并帮助孩子提升经验，激发幼儿的积极性。 追问一般可以在以下情形中运用： 当孩子表述不清时，通过追问能帮助孩子表意明确。 例如：在小班活动《好听的声音》中，教师提问：“你听到过哪些好听的声音？”一幼儿回答：“我和妈妈去过上海大剧院。 ”对幼儿这种不着边际的回答，教师进行追问：“去大剧院干嘛呢？”“看阿姨唱歌。 ”教师继续追问：“阿姨唱歌声音好听吗？”幼答：“好听。 ”教师追问：“那你在大剧院听到了什么好听的声音呀？”“我听到阿姨唱歌的声音很好听。 ”就是在这样追问的过程中，帮助幼儿理清了思路，梳理、归纳出自己要表达的想法，让答案满满地浮出水面。 当幼儿回答偏离主题时，通过追问能使孩子的回答找回方向。 如在中班活动《妈妈的包》中，讨论到妈妈用的双肩包，提问：“妈妈什么时候用这个包？”有幼儿回答：“出去旅游的时候。 ”这时，另一幼儿举手回答：“上次，我们到香港去旅游的，还去迪斯尼了！”假如此时继续说下去就会使话题越来越偏离原来的目标。 此时不如就打住幼儿的话，并进一步追问：“那你妈妈是不是用到了双肩包？为什么旅游时要用双肩包？”这样既保护了说话者的积极性又引导谈话朝向原来的目标。 当孩子回答单一、思维从众时，通过追问能为幼儿拓宽思路，找到更开阔的道路。 例如在让小班幼儿讨论小手的本领时，有幼儿回答“小手能穿衣服!”其他幼儿的思维受到影响，于是接下来的答案就都是穿裤子、穿袜子、穿鞋子等。 此时老师可以追问：“小手除了能帮我们自己的事情自己做外，还能帮助谁呢？”通过这样的追问，孩子们的思维就又立刻换了方向，跳出了原先局限的思维框框，有了发散的空间。 当幼儿生成的问题有价值时，通过追问不失时机地将问题重新“抛”给幼儿，引发幼儿进一步的思考与探索，激发起幼儿学习的内在动力。 记得有次观摩应彩云老师活动《幸福的大桌子》，故事情节发展至“兔妹妹上大学后很少回家了”有幼儿提问“为什么上大学就不回家了？”应老师及时地把球抛给幼儿“是呀，上大学了为什么就很少回家了？”另一幼儿回答“上大学就要住宿了。 ”又有孩子问“什么是住宿呀？”应老师马上把球又抛给孩子“谁能帮忙解答”，有幼儿说“就是住在学校里。 ”应老师继续追问“为什么上大学要住宿呀？”这时引发了幼儿的共鸣，孩子都问“对呀，为什么呀？”有幼儿马上回应“大学离家远呀，住在学校可以有很多时间学习。 ”就是在这一次次的追问中，把幼儿抛来的“球”重新还给幼儿，让他们来“接住球”，引发一轮又一轮的思考。 （三）及时归纳提升 规范而生动的小结性语言，可以帮助幼儿将原有的零碎的经验进行归纳、提升与拓展。 就幼儿语言的归纳提升：孩子的经验往往比较零散，语言表达往往也是很随意的，不能反映问题的主旨，这时就需要教师要在很短的时间内分辨哪些是有益的经验，并顺着孩子的话把他的意思重新组织复述，把幼儿原本冗长、不清晰的表达意思提炼成一句精简的话，隐性地教给孩子一些清晰优美的语句。 例如在讲到被夹的作用时，有小朋友说：“被夹能把被子夹住。 ”这时，教师就进一步提升：“对呀，有了被夹，就能把被子牢牢地夹在晾衣竿上，不怕被风吹走。 ”这样的提升一方面及时帮助幼儿梳理了已有的粗浅经验，另一方面教师工整规范的语言会给幼儿带来潜移默化的影响，相信在这种语言环境的熏陶下，孩子自己的语言也会日益丰富起来。 就一个问题、一个环节的归纳提升：集体活动中往往某一个问题或一个活动环节就会涉及某种经验，及时小结归纳很有必要。 要根据幼儿的需要灵活变通地进行小结，有时就一个问题、一个环节小结，有时在整个活动结束后进行小结，这样才能更好地帮助幼儿归纳、提升与拓展相关经验。 例如，在中班活动“有用的夹子”中，就涉及了多次归纳提升，在讨论完每一种夹子后，有对其功能的小结归纳；在认识了所有夹子后，有对所有夹子异同的归纳提升；在玩夹子的环节后，有对幼儿发现科学道理的归纳梳理??????正是通过这样的归纳提升，孩子的经验更系统、认识更充分。 （四）适时评价 适当、及时的评价，也是有效的回应策略之一。 评价方式运用得当，一方面给予幼儿思维正确的导向，另一方面帮助幼儿树立自信心，激发进一步探索学习的热情。 评价应是正面的，积极的。 评价可以是肯定、可以是鼓励、也可以是提示。 在吴佳瑛老师的活动中我们就经常听到老师赏识激励又客观的评价语言。 如：在《数数小本领》中当幼儿没按教师的要求“从109往下数5”来数，而是往下数了很多时，吴老师的评价语是“我特别佩服你，你原来能往下数那么多。 但是，还要学会听我说话哦。 ”在肯定幼儿数数本领的同时提示要听仔细，这不仅是对这名幼儿的评价，还向其他幼儿传达了信息：要听仔细。 于是，在接下来被请到的幼儿“按要求往下数”时，孩子都能注意听清要求，不再数错。 评价应有具体的内容，应落实到具体的行为或方式上，如果只是一味地说“你真聪明”却不告诉孩子聪明在哪里，那只会使这句评价越来越成为一句空话。 同样是在吴老师的活动《数数小本领》中，对孩子的评价语还有“从前排鸡蛋来估计后排的鸡蛋，你好聪明哦。 ”“你们真棒，都找到了容易数的地方帮忙数香蕉。 ”“会说方位了，我给你翘大拇指。 ”等等都是那么具体，给其他孩子指明了向同伴学习的方向。 活动中教师的回应应是积极的，对幼儿发展有利的。 但并不是对儿童所有的生成都要给予回应，有时转移幼儿视线也是一种回应策略。 尽管在教育活动中教师要“追随儿童兴趣”，但教师要具备正确的价值判断能力，当幼儿的生成偏离教育发展目标时，教师一定要坚守预定目标，对生成的内容予以转移或淡化。 总之，在集体活动中，教师要根据幼儿的兴趣和需要，根据其对个体和集体的价值，在回应时机和方式上进行策略选择。 三、活动后勤思考，使回应更精彩 俗话说“台上十分钟，台下十年功”，回应能力的提高不是一朝一夕所能做到的，它需要教师在不断反思中积累，从脚下开始一步一个脚印走出一片天地。 吴佳瑛老师曾说过：反思是感悟自己的教育教学过程和方法，提高自身的专业化水平的最有效手段。 如果不反思，就不会有所得，不会进步。 因此，在每次活动结束后，教师不妨针对以下几点对自己在活动中的回应能力加以反省反思： 第一，在活动过程中，自己是否注意倾听幼儿的声音？对幼儿的意思都读懂了吗？自己是如何回应的？回应有效吗？如果无效，该如何调整？ 第二，在活动过程中，自己的眼中有每个孩子吗？是否公平地给了他们回答问题的机会？ 第三，在活动过程中，自己回应时的语言贴近幼儿吗？幼儿都能理解吗？是否做到科学性、简洁性、逻辑性、形象性、诱发性？ 第四，在活动过程中，是否抓住了幼儿有价值的生成？是否根据幼儿的需要对原先的方案进行了调整？调整合适吗？ 第五，在活动过程中，自己是否根据不同层次的幼儿采用不同的回应方式？回应是否有针对性？ 第六，在整个活动中，自己运用了哪些回应策略？是否做到多样化？哪些是恰当的？哪些不够充分？哪些是不利于幼儿发展？哪些对幼儿造成伤害？再遇到相同情况，该怎么调整？ 当然，我们不可能把整个教学过程中所有的细节一字不漏地全部记住。 我们可以借助摄像机或录音机把整个教学过程全部记录下来，在回放过程中，细细研究自己的一言一行，分析回应的成功和失败，并想出调整的方案。 相信在这样一次次的反思与调整中，我们的回应一定会更积极有效。 总之，孩子的潜能是无限的。 老师积极有效的回应能最大程度地激发他们的潜能，使他们在尊重、开放和激励中感受到快乐和自由，迸发更多的激情。 让我们在实践中不断反思、不断总结、不断积累，使回应机智从有痕到无痕，从偶然性到常态性。 我们一定会收获更多的精彩。
策划案中的风险规避应该怎么写？
1 品牌受冲击：a. 分析： 广告策划力度 竞争者的强势 市场发展趋势 同行同质化产品 b. 解决： 市场部将会对广告策划力度进行相应调整，在针对宝创等竞争者进行网络口碑上的强力打压。 开会对市场发展趋势进行深度解剖，并且作出相应调整。 对于未来可能出现的同质化产品，我们将会积极调整艺术氛围差距以拉开品牌及感官差距。 2 开发不利：a. 分析： 营销团队 营销策略 同行营销策略 市场与销售行为力度 市场定位 目标顾客群 b. 解决： 重在市场调研，分析目标客户群，及市场销售行为力度的评估，对行业流行趋势的观察。 同时对同行营销策略进行分析，找出自己的市场定位。 3 投入无回报：a. 分析： 产品定位 产投入方向 市场接受程度 推广力度 b. 解决： 从投入方向及推广力度上进行深度探讨，指定一套强有力的方法进行推广监察。 使得市场接受程度有所提升，产品定位在接受程度高的顾客范围。 4 顾客沉单：a. 分析： 品牌价值 公司诚信度 销售管理 b. 解决： 这个就是销售管理的问题了，因在加强企业文化建设，完善企业市场策略与销售管理制度着手分析解决。 并且加强公司诚信度宣传，让顾客感受到我们的品牌价值。
怎样提高企业执行力?
1．构建企业的执行力文化。 企业文化是基于共同价值观之上，企业全体员工共同遵守的目标和行为规范及思维方式有机整体的总称，是经营理念、企业精神、价值标准和行为规范的外在表现，是企业的灵魂。 构建企业执行力文化的根本任务，是提高员工队伍的整体素质，其目的是提升凝聚力，激发创造力，建设一支具有完美执行力的杰出团队；就是要构建“不讲任何借口”的行为准则，营造“不讲任何借口”的文化环境和思想氛围，使其融合在企业文化里，印刻在员工心目中，使之成为企业每个员工的一种守则，一种信念和一种精神力量，从而以高度负责的态度去对待并做好每一项工作。 确定特色的执行力文化内容是执行力的生命之源。 执行力文化所体现的核心内容是一种负责敬业的精神和服从诚实的态度，是一种完美的执行能力。 但是，要使执行力文化更好地发挥其凝聚力、感染力和号召力的作用，而不流于形式，就应当从本行业、本企业的特点与实际出发，确定出更具特色，更有效用，更便于接受和更利于推行的具体内容。 正如企业文化的概念都是一样的，但就其内容而言，不同的企业各有各的不同，这才是真正的能够流淌起来的企业文化。 比如运用“品牌”战略理念，打造一流的企业执行力。 推行“品牌”战略，是当今企业普遍遵循的一个重要的经营理念。 “品牌”代表了企业形象，是企业的生命。 “品牌”不仅表现在产品或服务上，更体现在企业执行力上。 因此，创“品牌”，首先要创“品牌员工”、“品牌团队”，才能打造一流的企业执行力。 这种企业执行力，应当表现为市场反应快速、决策正确果断、指挥畅通无阻、措施坚决有力、目标执行完美。 它展现了一个企业的应变力、凝聚力、创造力和社会信任度，是企业在社会上的名片。 遵义烟草的企业执行品牌就是“做细、做实、做真、做精”。 我们在做事和办事过程中，始终要贯彻此思想，才能将每件事做好。 2、坚强有力的领导是提高执行力的前提。 没有不会打仗的士兵，只有不会领导的将军。 千军易得，一将难求。 组织的成功，领导者是关键。 方向错了，再好的水手也不能到达彼岸。 身教重于言传，行胜于言，要求下级做到的，领导者必须先做到，打造执行高效的团队，从挑选执行高效的领导开始。 对领导者而言，执行力不是某项单一素质的凸显，而是多种素质的结合与表现，它体现为一种总揽全局、深谋远虑的业务洞察力；一种不拘一格的突破性思维方式；一种“设定目标，坚定不移”的态度；一种雷厉风行，快速行动的管理风格；一种勇挑重担、敢于承担风险的工作作风。 素质优良的团队是提高执行力的基础。 因此，领导者的执行力决定组织的执行力。 一个成功的组织与成功的领导密不可分。 3、建立先进的企业文化。 首先，培养员工对公司的忠诚。 要想员工对公司忠诚，公司首先要对员工忠诚，要履行对员工的每一个承诺，关心员工，爱惜员工，不能对员工开空头支票。 其次，培养员工的奉献精神。 人不是天生就有奉献精神的，公司可以用“你把工作超额完成了，公司会亏待你吗？敢亏待你吗？”等理念来教育员工。 同时，培养员工“坚决服从”的意识。 坚决服从不是被动的、抵制的服从，而是能动的、善意的服从，公司应在大会小会上都要灌输“服从”思想，允许大家在决策前提建议，但一旦做出了决策，就应坚决执行。 树立美好的愿景，使员工了解本行业的魅力、本企业的美好前景和本人几年内会有什么样的位置与待遇，让大家为共同的奋斗目标而努力。 这在一定程度上会过滤员工不正当的思想和行为，有利于员工的团结。 明确工作职责和目标，制定合理的奖惩制度。 这有利于员工在工作中找准方向各司其职，减少彼此之间的摩擦，增进团结。 对于优秀的团体则给予崇高的荣誉和必要的物质奖励，而对于破坏团结的行为要给予严厉的惩罚，譬如几年内不提供升职机会、扣除部分年终奖金等。 加强教育，培养员工的团队意识与合作精神。 教育他们这不仅是职业道德的要求，也是自身发展的需要，与自身的利益密切相关，并给员工算一算不团结会付出的代价和成本。 4、抓培训是夯实完美执行力的思想基础。 高度的自觉性不是自发产生的，要靠教育、引导、灌输来形成。 要寓教于乐，采取生动活泼、喜闻乐见的形式，使教育工作在积极、和谐和宽松的文化环境中入心入脑。 开展职业纪律和职业道德教育，灌输“一切行动听指挥”的观念，做到自警自律，恪尽职守；开展丰富多彩、喜闻乐见的文体活动，灌输知识从兴趣中获得的思想；开展企业发展目标教育，灌输居安思危、反骄破满、树立远大理想，把实现自身价值与实现企业目标融为一体。 因此，必须把培训工作当成兴企方略的重要举措来抓。 要坚持从实际出发的原则，既要立足当前，又要考虑长远；既要看到一般员工的岗位需要，又要想到专业人员的知识更新。 做到有计划，分层次进行。 5、树典型起模范带头是执行力的标榜。 要充分认识抓典型的重要性，善于深入实际发现典型，把那些体现企业文化、反映企业精神、代表企业形象的先进个人和群体树立起来，作为学习的榜样。 要注意搞好对典型的培养，帮助典型总结经验教训，做到与时俱进，不断丰富、完善和发展自己。 通过广泛开展“争先进，创一流”活动，树立一个蓬勃向上的良好风气。 充分发挥典型的示范作用和带动效应。 6、明晰的业务流程是提升执行力的关键。 首先要优化企业管理流程和业务流程，优化的前提是对现有流程的梳理整顿，做到标准化，因为标准化是高效组织的重要行为特征。 企业的管理流程和业务流程是现代企业规范化管理的产物，流程的标准化和优化的基础工作是企业发展战略设置、组织结构设计、职能分解、岗位设置、岗位描述等，只有基础工作完善后设置的运作流程才是通畅、高效的。 有效的运作流程应该包括了岗位责任、权限配置、信息传递通道、业务流程、决策机制等，实际上是规范化的内部运作机制。 同时流程标准化为企业ERP系统的实施奠定基础，IT管理系统的导入实际上都是对流程的一次优化和重组。 要做到事前有计划、事中有监督、偏差有良策。 遵义烟草进行贯标其目标也在于此，因为ISO9000的精髓是：该说的要说到，说到的要做到，做到的要见到。 ISO9000是一套国际社会公认的严密管理体系，体现了“通过体制保证执行力”的理念。 7、合理的绩效考核是提升执行力的动力。 要建立有效的考核评价体系，切实把执行率和执行结果作为对个人、集体的考核评价及奖惩的主要依据。 首先，要建立有效的竞争激励机制，形成一个人员能进能出、职务能上能下、收入能高能低的充满生机和活力的用人机制。 其次，要建立有效的考核评价体系，切实把执行率和执行结果作为对个人、集体的考核评价及奖惩的主要依据。 有了科学奖惩的奖惩，组织的执行力就象是永不停息的发动机。 激励就是动力，员工就会由镙丝钉变为发动机。 有了好的激励制度，马不扬鞭自奋蹄，员工会自发的提高执行力。 当前遵义烟草推进的绩效考核就是根据工作量和工作“含金量”来进行的激励机制。 最后就是提升企业员工的工作意愿。 从根本上说就是要提高员工对企业的满意度，调动他们的积极性。 提高员工对企业的满意度要从满足员工的需求开始，人的需求是有等级的，是动态的，不同的人在不同的时间他的核心需求是不同，但是在企业里面员工的满意度可以从文化氛围、成长空间、收入水平、福利环境、法律环境等几个方面去测量，我们要做的工作实际上也是三点：具有竞争力的薪酬体系和激励机制，良好的职业发展通道，以人为本的企业文化氛围。 8、发挥监督部门的作用，保障执行力的落实。 通过定期督查、随机督查、专项督查、明查暗访等形式，对本企业各项工作开展情况以及党员干部特别是领导干部纪律作风情况进行督查，从而进一步加大事前、事中、事后督查力度，形成横到边、纵到底的督查网络。 建立起有效的监督机制，通过稽核检查、宣传舆论等渠道的监督，确保政令畅通、执行无误。
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