Linux内核移植是一项重要的任务，需要认真理解理论知识并进行实践。在本文中，我们将深入研究Linux内核移植的理论和实践，探究内核移植的重要性，详细介绍内核移植的步骤和方法，以及讨论内核移植中的问题和解决方案。
一、Linux内核移植的重要性
为什么需要内核移植呢？Linux内核是一种开放源代码的软件，它可以在多种硬件平台上运行，这意味着Linux内核的移植可以使得硬件平台的选择更加多样化，同时也可以加速软件开发的速度。另外，Linux内核移植还可以提高软件的可移植性，减少软件开发的工作量，提高软件的可重用性。
二、内核移植的步骤和方法
1. 硬件平台的选择
在进行Linux内核移植之前，我们首先需要进行硬件平台的选择。选择合适的硬件平台可以使得内核移植的过程更加顺利。在选择硬件平台时，我们需要考虑以下因素：
（1）硬件平台的底层特性：硬件平台的底层特性会对内核移植的实施产生影响，因此需要对硬件平台的底层特性有一定的了解。
（2）硬件平台的外围设备：硬件平台的外围设备也会对内核移植的实施产生影响，因此需要对硬件平台的外围设备有一定的了解。
2. 内核代码的获取
获取内核代码是进行内核移植的重要步骤。我们可以在Linux内核的官网上下载内核代码。在获取到内核代码之后，我们需要进行一些配置工作，如配置内核编译环境和编译选项等。
3. 内核的编译
内核编译是内核移植的核心步骤。在进行内核编译时，我们需要注意以下几点：
（1）配置内核选项：根据硬件平台的特点，我们需要合理地配置内核选项。
（2）优化内核编译选项：优化内核编译选项可以提高内核的性能。
（3）对内核进行交叉编译：对内核进行交叉编译可以使得内核可以运行在不同的硬件平台上。
4. 内核的移植
内核编译完成之后，我们需要将编译好的内核移植到目标硬件平台上。在进行内核移植时，我们需要注意以下几点：
（1）根据硬件平台的特点进行适当修改：根据硬件平台的特点，我们需要对内核进行适当的修改。
（2）重新编译内核：对内核进行重新编译可以确保内核可以正常运行在目标硬件平台上。
三、内核移植中的问题和解决方案
在进行内核移植时，我们可能会遇到以下问题：
1. 编译失败
编译失败是内核移植中经常遇到的问题。编译失败的原因可能是编译参数的配置不正确，也可能是编译版本的问题。
解决方法：
（1）正确配置编译参数。
（2）切换到合适的编译版本。
2. 内核无法正常启动
内核无法正常启动可能是因为内核的配置不正确，也可能是因为硬件平台的特点不同。
解决方法：
（1）正确配置内核选项。
（2）根据硬件平台的特点进行适当的修改。
3. 设备驱动的问题
内核移植后，可能会出现设备驱动的问题。设备驱动的问题可能是因为设备驱动没有正确加载，也可能是因为设备驱动没有正确编译。
解决方法：
（1）确保设备驱动已正确加载。
（2）重新编译设备驱动。
四、
本文对Linux内核移植进行了深入的探究，探究了内核移植的重要性，详细介绍了内核移植的步骤和方法，并讨论了内核移植中可能出现的问题和解决方案。通过理论和实践的结合，我们可以更好地理解Linux内核移植的过程，增强内核移植的实际操作能力。
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音乐教育中的行象性特征是什么?
奥尔夫音乐教育对儿童音乐教育的影响
2
0世纪，作为国际音乐教育发展重要标志之一———
奥尔夫音乐教育，以先进的教学理论与实践，在当
今世界的音乐教育中发挥着重要作用。
卡尔·奥尔夫———德国著名作曲家，音乐教育家。
他和他的音乐教育伙伴达尔克罗兹，柯达伊之间有着
一些共同的特征。他们着眼于每一个人的潜在音乐资
质，强调主动的音乐活动，起步于听觉而不是视觉，把
音乐融于某种形式的动作，基本理论就是从儿童出发，
走向个体与社会发展的统一，并以音乐为媒介，结合各
种其它艺术学科与非艺术学科，影响整个儿童的一生。
如今，奥尔夫音乐教育在中国正逐渐渗透到当代
中国儿童音乐教育中，这种新型教育形式影响着传统
教育模式，使中国的儿童音乐教育不断更新。
奥尔夫音乐教育对中国儿童音乐教育的影响有以下几
方面：
1、儿童音乐教育趋于综合化
奥尔夫音乐教育讲究综合性的教育，他鼓励学生
通过唱、奏、演、跳；自己设计音乐(包括伴奏、合奏的安
排和创作)在综合性的音乐实践中完成自我学习、自我
培养，并发掘音乐的兴趣、才能和个体的创新精神。如
奥尔夫在教儿童演唱演奏的同时，结合自由朗诵、即兴
舞蹈、唱歌和奏乐来进行音乐教育，并鼓励儿童全身心
地投入到创作、表演、欣赏、交流等活动中去。这种创
作、表演和欣赏三位一体，歌、舞、乐三位一体的综合教
学是为了给儿童创造全面、丰富的审美体验机会。而如
今的儿童音乐教育也慢慢地朝着这个模式在发展，在
新课标的引领下，音乐教育的综合性更为凸现出来。从
教材来看，长沙的开福区的学校选用了《艺术》这本教
材，其中将音乐、美术等进行了综合，每一章将音乐、美
术、舞蹈、戏剧融合在一起，这就是新课改的产物；从课
堂模式上来说，与传统模式大不相同，而与奥尔夫音乐
教育如出一辙，采取歌、舞、乐三位一体的综合教学；这
种新课改的新理念也影响了大学的师范类音乐教育人
才的培养。职业学校的培养模式也有了很大的改变，兴
起了一门专业叫做综合艺术教育专业，培养出来的准
老师不仅要会弹、会唱、会跳、还得会画、会写，做一个
真正意义上的综合性人才。可见奥尔夫音乐使音乐教
育慢慢地趋于综合化。
2、儿童音乐教育趋于开放化
从奥尔夫音乐教育的精神实质上讲，它是一个广
博、开放、兼容、并蓄的大体系、大视界。他的教学通过
音乐打开了一扇“知识能力共同提高“”智商情商协调
发展“”体格人格全面进步”的大门。当代中国的音乐教
育课堂鼓励教师将多门学科进行汇总，开放式、多元化
地让丰富学生的知识。在教学中，执教者可以自主在音
乐课堂上植入自然、哲学、工艺美术、心理学等知识。可
见上述的奥尔夫教学模式深入地影响了中国音乐教育
3、儿童音乐教育更注重原始性教育
奥尔夫教育要求符合人类生活的原始性、原本性，
符合儿童的特点和他们学习音乐的自然天性，这个教
育理念在当代的儿童音乐教育课堂得到了充分地运
用。这种教育理念体现在哪些方面呢？如：A:自主式教
育。这一点在幼儿园音乐活动中体现得尤为突出，奥尔
夫推崇儿童主动学习音乐，他说“：我追求的是通过学
生自己奏乐，即通过即兴演奏设计自己的音乐，以达到
学习的主动性。所以我不想用高度发展了的艺术性乐
器来训练，而用一种以节奏性为主、比较容易学会的乐
器和肌体相近的乐器。”很多幼儿园都购置了奥尔夫的
乐器，如，南京师范大学许卓娅教授还主编了打击乐课
例，将简单容易操作的奥尔夫打击乐器介绍给孩子们，
不让孩子们被动地听，而借助一些辅助性工具随着音
乐的进行，学生分声部演奏打击乐器，这样儿童不仅体
验到音乐的美妙，而且了解了乐曲的节奏、结构和
风格。这种自主式的教育中，教师的角色也悄悄地
\发生了变化，教师在课堂上不是作为导演而存
在，而是一个提出问题的人，鼓励学生自己去探
索答案，去寻找各种各样的可能性，通过提出问
题并组织讨论，引导学生掌握学习内容。比如：
南京某幼儿园的大班打击乐《木瓜恰恰恰》正是
引导幼儿怎样自主解决“轮空”的问题，让幼儿
自行讨论，自由尝试，这就很好地体现了自主式
教育。B:奥尔夫游戏式课堂也很好地体现了这
一理念：游戏是儿童少年体验、实践和掌握生
活、学习的基本形式和主要途径之一。在如今的
课改里，奥尔夫游戏理念成为了音乐课中必不
可缺少的教学方法，使儿童音乐教育更具有娱
乐性，符合儿童天真烂漫的天性，唤起纯真、快
乐的心灵。如：《逗牛》这一课例中，将当代的流
行音乐《牛仔很忙》与传统的游戏《丢手绢》结合
在一起，让课堂不仅只有音乐还有游戏；这个课
例不但受到了儿童的喜欢，还给成人们带来了
欢乐与笑声。在音乐课中，游戏性和音乐性必须
兼而有之，方须能形成生动有趣而又行之有效
的教学形式。音乐教学中的游戏不应等同于一
般的儿戏，应有明晰的导向，达到最终的教育目
的。现在很多的中国教育者更多地关注原始性
教育观念，挖掘了大量本土的传统游戏，着力开
发出适合中国孩子的音乐游戏课堂。
4、儿童音乐教育趋于创造力的培养
在奥尔夫的教学过程中，即兴性是重要教
学环节，从节奏、和声的即兴创作，再到声势律
动的即兴创作等。在即兴的活动中不仅拓展了
儿童敏锐的听力、精确的节奏感、对音乐逻辑对
把握程度、对音乐形象的理解程度、注意力、协
调力还培养了儿童的创造能力。在奥尔夫音乐
教育的影响下，我国很多教育家提出了“以创造
为核心的艺术教育观”，在这些先进理念的引导
下，执教者敏锐地捕捉到了儿童非凡的创造才
能，并将这一“星星之火”变成了“燎原”之势，希
望将每个孩子培养成为具有丰富想像力、热爱
生活的人。
综上所述，奥尔夫音乐教育对于儿童音乐
教育有着深远的影响。我国当代儿童音乐教育
需要培养具有广阔、开放的胸怀，接受人类一切
优秀文化艺术的学生。因此，在儿童音乐教育中
要注重培养学生热爱民族文化的情感和了解不
同民族文化的兴趣，培养学生具有维护、发扬光
大本民族文化的责任心，造就具有创造现代文
化能力的新人。
（作者单位：长沙师范学校）
责任编辑：李薇薇
声
乐教学不同于其它专业技能的训练，有着它的局限性。
声乐教学不具备其它技能课教学的直观性，人的发声
器官是一种不直观的特殊“乐器”，因此，声乐教学是一种抽
象的操作，需要教师在充分了解声乐教学特殊性的前提下，
对教学语言的特点及功能有一个准确的认识。因此，在声乐
教学中利用语言的功能来组织、调控教学，显得非常重要。
教师和学生是教学中的两个主体，二者的关系应该是
平等的，相互平衡的，而不应该是对立的、失衡的。声乐教学
的“一对一”模式要求教学双方不停留在主动与被动的层
面，而更多的是一种协同合作关系。要建立这种关系就得营
造一个和谐的“内部环境”———课堂教学气氛。好的内部环
境能使双方更投入地参与到教学中去，反之，协同合作关系
就无从谈起。因此可以说，良好的课堂教学气氛是声乐教学
过程能否顺利展开的一个重要前提。
教师应设计好课堂气氛，以平易近人的语言来消除学
生在课堂教学中的紧张感，使学生尽快地融入到课堂教学
中去，从而达到两个主体之间的平衡稳定。在接下来的教学
过程中，教师始终是这种平衡的控制者。声乐教学的手段相
对单一，这一方面是由历来教学模式的延续，另一方面是由
于声乐教学的非直观性，无法运用现代化的教学设备，只能
是通过教师的示范和讲解。在这种前提下，教师应该尽量保
持课堂教学的生动性，不要让教学一味地停留在示范和模
仿之间。学生可能会因为一时对作品的不理解或对声音状
态把握不准确而产生急躁或自责的情绪，这时教师切记不
要继续在某个问题上让学生“原地踏步”，应该把学生的注
意力从这个问题中解放出来，换个角度让学生来理解问题
或者换个话题让学生暂时把精神放松，这样有助于调节好
学生的学习情绪。经过一番调整后再适时地回到原来的那
个问题上，学生往往会比之前做得更好些，同时还能保持一
个良好的精神状态。
声乐教学的特殊性就在于它的不直观性。声乐教学可
以说是一种以经验技能为主的教学，有一定的教学规律和
教学大纲，而现实教学中又难以统一教学进度和教材，因
而，给人一种模糊的、不确定的感觉。但实际上，声乐教学又
是很具体的，它的具体性就在于它有很强的个体性和可操
纵性。让学生认识到学习声乐并不是一种空泛的、感性的过
程，建立起对声乐教学具体性的认识。建立这种认识，首先
要求教师在教学中不盲目使用内容空泛的、不切实际的，诸
如“竖起”“、靠后”等语言。这些语言应该是在学生明确声音
状态变化规律的前提下有选择性地使用。因为这些语言往
往过于会意，不具备确切的可操作性和针对性，特别是对
于初学者来说，它只会增加学生对声音概念的模糊性和不
确定性。当然，我们也不能完全否定这些词本身所具有的功
能，但一定要弄清其特定的使用阶段和使用对象。一般来
说，教师对不同的学生表现出来的不同特点应加以区分、归
类、分析，选择适当的语言来教导学生。教师所运用的教学
语言一定要简洁而切中要害，恰到好处，以保证学生的学习
效果。
声乐教学过程中，师生之间的配合也是决定教学效率
的一个重要因素。声乐教学的“一对一”模式不可避免地使
教学双方带上了一种协同合作的色彩，这种合作是一种互
语言心理学是什么职业
初识庐山心理学的研究方向非常广，从偏重于基础性的实验心理学、认知心理学、生理心理学，到偏重于应用性的教育心理学、社会心理学、军事心理学、管理心理学等，就业方向相应地也很广阔。 同学们在报考心理学类专业的时候，要注意一点，国内心理学专业比较好的以师范院校为主。 当然，一些综合性院校的心理学专业也很有实力。 别有洞天心理学是一门理论和实践相结合，研究人的心理现象及其发生、发展规律，属于理学范畴的研究性学科。 在本科的学习中，更加注重的是理论方面。 主要课程包括心理学、生物学、计算机科学与技术等，其中心理学这一课程又包括普通心理学、实验心理学、心理统计等。 心理学的研究面很广，和许多领域结合都会产生不同的项目。 现在国内高校的心理学类专业主要包括基础心理学和应用心理学两个专业。 基础心理学的主要课程一般包括普通心理学、实验心理学、心理统计、生理心理学、认知心理学、发展心理学、认知科学等；应用心理学的主要课程一般包括普通心理学、实验心理学、心理统计、学习心理学、社会心理学、心理测量、工业心理学、教育心理学、临床心理学等。 从中不难看出，基础心理学和应用心理学需要同样的理论基础，却有不同的发展方向。 前面提过，心理学可以和不同的领域相结合学以致用，而未来能否在别的领域有所建树，就要看心理学的基础如何了。 因此，基础心理学对于心理学的进一步细化和深入研究是必不可少的。 它往往建立在严格的实验室研究基础上，有时以动物为研究对象，着重于理论体系的建立。 而应用心理学则包括了心理学的诸多分支领域，它以实践应用为主要目的，研究如何将心理学的理论和方法应用到个人和社会的各个方面。 就目前来说，应用心理学由于其更强的实用性，在就业方面略占优势。 既然同为心理学专业，当然有其共通之处。 就像理论和实践之间的关系一样，基础心理学是应用心理学的根本所在，而应用心理学又是基础心理学在现实中的发展和延伸。 淘金地带心理学类专业可分为基础心理学和应用心理学。 但在不同类别的院校中，即使是同样的专业，培养侧重点还是会有所不同。 【师范院校】大多数师范院校都设有心理学类专业，但其特色实力各不相同。 一般而言，师范院校偏重于教育方面，综合性院校偏重于应用方面。 但也不能因此以偏概全，例如北京师范大学就是师范兼非师范的专业性质，它不仅有国内院校的第一所心理学院，而且在人力资源方向的实力也不俗。 新疆师范大学的心理学专业虽然没有内陆沿海地区的院校那么出名，但侧重培养具备基础医学、临床医学和心理学的专业知识技能的复合型人才，毕业生就业也有一定的优势。 曲阜师范大学心理学专业则侧重基础理论和基础研究，并广泛涉及心理学各有关领域，重点培养心理学基础人才。 【综合性院校】在综合性院校中，北京大学、西南大学的基础心理学，浙江大学的应用心理学是国家级重点学科。 在综合性院校中，心理学专业大部分只招收理科生。 但也有特例，比如武汉大学就是文理兼收。 湖北大学的心理学专业比较注重基础和理论。 延边大学的特色则集中于对同学们在民族心理学方面的培养。 【医学类院校】医学类院校基本都开设有应用心理学专业，注重心理学在医学方面的应用，特色也更加鲜明。 安徽医科大学的特点是把心理学与生物学以及医学等多学科融在一起，培养复合型人才。 湖南中医药大学的应用心理学专业在中医药方面有所涉猎。 福建中医学院文理兼收，注重扎实的理论知识和实际应用能力相结合。 曲径通幽【精神卫生学】随着社会的发展，各种各样的心理疾病和精神病患者不断增加，精神卫生学就是着重于这方面的研究。 学科大致有两个方向：临床精神病学和医学心理学。 本专业更加偏重于实践方面
求助高手：物流配送的流程是怎样的？
物流配送中心在运转过程中，必须努力为客户探索降低成本的道路，在进行配送活动时，力求流程成本的最小化。配送作为物流系统中的一个小系统，麻雀虽小，五脏俱全。 它具备了物流中的各个要素，具有与大型物流活动相一致的地方。 它与物流只有大与小的关系，两者本质是一样的。 物流配送中心在运转过程中，必须努力为客户探索降低成本的道路，在进行配送活动时，力求流程成 如何优化配送流程，提高配送效率始终是困扰物流企业的一个问题。 传统的最小费用、最大流线型数学模型在物流配送实践中并没有完全吻合，它只能提供一个理论思考的依据。 实践中很多不确定因素使得传统理论在实际作业活动中的灵活性降低。 因此，笔者在传统数学理论的基础上，结合自己目前从事的物流配送作业，在此，对物流配送中心的实际运作环节的做法做一个大概的介绍。
仓储环节
仓储环节是进货活动的延续。 在配送中心的活动中，仓储有两种形式：一种是暂时储存，另一种是储备形态。 一般来说，暂时储存形态仅仅适用于周转率大的商品，今天进仓明天出货的商品最适合于利用仓库首层暂存区放置。 储备是基于安全库存的考虑，按照一定时期配送活动要求和到货周期有计划地确定的能够使配送活动持续进行的库存数量和形式。 储备形态则适用于在仓库存放一定时期的商品，一般放在货架上。 物流配送中心在仓储环节的优化实践主要体现在货位管理上，通过物流信息系统自主选择货位，简便快速地确定货物存放的详细地址。 货位管理提供一个静态货位、动态商品的储存模式。 货位与货物互为关联，易于寻找，大大降低了盘点、分拣、搬运等仓库作业时间，提高了效率。 仓管员从拿到分拣单到货物装到车辆上所花费的时间仅为25—35分钟。 盘点作业实行定位定码的创新盘点法。 分拣作业的优化主要采用数字分拣系统，实现自动化和人工相结合的新思路。 物流配送中心在整个仓储管理和作业过程中，需做到仓库规范化操作，每个岗位的员工都清楚自己做什么？怎么做？应该遵循什么步骤去做？由此看来，仓储环节的优化效果还是可以的。
目进环节
配送是配送中心的核心环节。 国外配送中心必须按照配送合理化的要求，在全面计划的基础上制定科学的、距离较短的货运路线，选择经济、迅速、安全的运输方式和选用适宜的运输工具。 物流配送中心在安排每次出车时，按照物流线性规划和排队论的运筹模型，满足配载的要求。 物流配送中心在城市配送过程中，能够在适应现阶段我国的配送情况下，对单纯送货进行了改进，比如，制单员在每次制单时，运用配送路线模型确定路线。 只要输进去有哪几个点，每个点需要送货的数量，模型就会自动选出几条路线，让调度人员根据当时市内的交通流来灵活选择。 从而确定了配送点的分区划分，路线的安排，大大缩短了花在路上的配送时间。 送货单上有客户的详细地址和联系电话，配送司机到达客户所属区域后很容易通过电话找到零售商营业仓库。 运输调度的合理性，尽可能不安排送货跨度很大的车次。 相对于国外自动化程度很高的配送中心和交通很便利的城市来说，这些做法虽然不是其核心内容，但是在中国这种物流环境下，这已经提高配送效率了。 高效的配送需要的是在配送调度和配送运输、交货等具体操作的整合优化。
进货环节
进货环节也称为备货环节，即是准备配送商品的系列活动。 它是配送中心运转的基础环节。 一般来说，在我国现在的实际物流活动中，备货是经销商自己完成的。 在物流专业化的情况下，基本上有两种模式：第一种模式是提供配送服务的第三方物流企业直接承担备货责任，主要通过向生产企业、经销企业订货或购货来完成。 第二种模式是物流、商流两者相分离的模式，订货、购货等工作通常白货主自己去完成，配送中心只负责进货、理货等工作，货物所有权属于货主。 进货环节需要考虑的是进货时间控制在谁的手中，是货主还是配送中心？如果是货主，配送中心就得24小时值班，因为货主随时都可能进货。 如果是配送中心，那预约时间就变得非常重要了。 提前一到两天预约是欧美、日本成熟物流配送之如何优化配送流程。
物流的配送中心的必经手续，不物流配送中心在运转过程中，必须努力为客户探索降低成本的道路，在进行配送活动时，力求流程成本的最小化。
配送作为物流系统中的一个小系统，麻雀虽小，五脏俱全。 它具备了物流中的各个要素，具有与大型物流活动相一致的地方。 它与物流只有大与小的关系，两者本质是一样的。 物流配送中心在运转过程中，必须努力为客户探索降低成本的道路，在进行配送活动时，力求流程成 如何优化配送流程，提高配送效率始终是困扰物流企业的一个问题。 传统的最小费用、最大流线型数学模型在物流配送实践中并没有完全吻合，它只能提供一个理论思考的依据。 实践中很多不确定因素使得传统理论在实际作业活动中的灵活性降低。 因此，笔者在传统数学理论的基础上，结合自己目前从事的物流配送作业，在此，对物流配送中心的实际运作环节的做法做一个大概的介绍。
仓储环节
仓储环节是进货活动的延续。 在配送中心的活动中，仓储有两种形式：一种是暂时储存，另一种是储备形态。 一般来说，暂时储存形态仅仅适用于周转率大的商品，今天进仓明天出货的商品最适合于利用仓库首层暂存区放置。 储备是基于安全库存的考虑，按照一定时期配送活动要求和到货周期有计划地确定的能够使配送活动持续进行的库存数量和形式。 储备形态则适用于在仓库存放一定时期的商品，一般放在货架上。 物流配送中心在仓储环节的优化实践主要体现在货位管理上，通过物流信息系统自主选择货位，简便快速地确定货物存放的详细地址。 货位管理提供一个静态货位、动态商品的储存模式。 货位与货物互为关联，易于寻找，大大降低了盘点、分拣、搬运等仓库作业时间，提高了效率。 仓管员从拿到分拣单到货物装到车辆上所花费的时间仅为25—35分钟。 盘点作业实行定位定码的创新盘点法。 分拣作业的优化主要采用数字分拣系统，实现自动化和人工相结合的新思路。 物流配送中心在整个仓储管理和作业过程中，需做到仓库规范化操作，每个岗位的员工都清楚自己做什么？怎么做？应该遵循什么步骤去做？由此看来，仓储环节的优化效果还是可以的。
目进环节
配送是配送中心的核心环节。 国外配送中心必须按照配送合理化的要求，在全面计划的基础上制定科学的、距离较短的货运路线，选择经济、迅速、安全的运输方式和选用适宜的运输工具。 物流配送中心在安排每次出车时，按照物流线性规划和排队论的运筹模型，满足配载的要求。 物流配送中心在城市配送过程中，能够在适应现阶段我国的配送情况下，对单纯送货进行了改进，比如，制单员在每次制单时，运用配送路线模型确定路线。 只要输进去有哪几个点，每个点需要送货的数量，模型就会自动选出几条路线，让调度人员根据当时市内的交通流来灵活选择。 从而确定了配送点的分区划分，路线的安排，大大缩短了花在路上的配送时间。 送货单上有客户的详细地址和联系电话，配送司机到达客户所属区域后很容易通过电话找到零售商营业仓库。 运输调度的合理性，尽可能不安排送货跨度很大的车次。 相对于国外自动化程度很高的配送中心和交通很便利的城市来说，这些做法虽然不是其核心内容，但是在中国这种物流环境下，这已经提高配送效率了。 高效的配送需要的是在配送调度和配送运输、交货等具体操作的整合优化。
进货环节
进货环节也称为备货环节，即是准备配送商品的系列活动。 它是配送中心运转的基础环节。 一般来说，在我国现在的实际物流活动中，备货是经销商自己完成的。 在物流专业化的情况下，基本上有两种模式：第一种模式是提供配送服务的第三方物流企业直接承担备货责任，主要通过向生产企业、经销企业订货或购货来完成。 第二种模式是物流、商流两者相分离的模式，订货、购货等工作通常白货主自己去完成，配送中心只负责进货、理货等工作，货物所有权属于货主。 进货环节需要考虑的是进货时间控制在谁的手中，是货主还是配送中心？如果是货主，配送中心就得24小时值班，因为货主随时都可能进货。 如果是配送中心，那预约时间就变得非常重要了。 提前一到两天预约是欧美、日本成熟物流配送之如何优化配送流程。
物流的配送中心的必经手续，不预约，配送中心就不受理，因为那样就打乱了配送中心的计划。 但是在我国，由于很多企业管理人员没有理解物流理论，不明白物流环节操作的复杂性，导致对预约时间的不理解。 作为物流配送中心的进货环节经过预约、验收、交接单等详细操作，改进了传统物流进货流程的单据不齐全、时间不确定、仓库操作凌乱的现象，实现了传统流程的部分优化，能够满足配送中心运转和客户的要求。 从可以看到，新产业物流配送中心在进货流程中有效把物流和信息流统一，形成一个同步环节。
预约，配送中心就不受理，因为那样就打乱了配送中心的计划。 但是在我国，由于很多企业管理人员没有理解物流理论，不明白物流环节操作的复杂性，导致对预约时间的不理解。 作为物流配送中心的进货环节经过预约、验收、交接单等详细操作，改进了传统物流进货流程的单据不齐全、时间不确定、仓库操作凌乱的现象，实现了传统流程的部分优化，能够满足配送中心运转和客户的要求。 从可以看到，新产业物流配送中心在进货流程中有效把物流和信息流统一，形成一个同步环节。
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